https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/issue/feed Caderno Intersaberes 2021-12-09T21:16:49+00:00 Dinamara Pereira Machado dinamara.m@uninter.com Open Journal Systems Caderno Interzaberes; Uninter https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2119 Editorial 2021-12-09T21:16:47+00:00 Dinamara Pereira Machado dinamara.m@uninter.com Adriano Sousa Lima adriano.l@uninter.com Maria Tereza Xavier Cordeiro maria.br@uninter.com Renata Burgo Fedato renata.f@uninter.com Marjorie Wilt Pereira marjorie.p@uninter.com <p>.</p> 2021-12-09T13:44:59+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2052 O futuro da Educação de Jovens e Adultos: o legado de Paulo Freire 2021-12-09T21:16:48+00:00 Maria Aparecida Vieira de Melo m_aparecida_v_melo@hotmail.com Viviane de Bona viviane.bona@ufpe.br Ricardo Santos de Almeida ricardo.santos@ifal.edu.br Maria Aparecida Cruz cidavitor2003@yahoo.com.br <p>O presente artigo investiga o legado de Paulo Freire e o momento atual da educação no Brasil. Por meio da análise do discurso proposta por Michel Foucault (2012), objetiva-se mapear fontes primárias que versem sobre o legado de Freire para a Educação de Jovens e Adultos, examinar um <em>corpus</em> constituído por discursos contra o autor e, por fim, explicitar os retrocessos no âmbito da educação. Apesar de o futuro da educação ser incerto, os resultados indicaram que o acervo teórico-metodológico do autor é fulcral para uma aprendizagem significativa, capaz de combater injustiças e desigualdades sociais.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Paulo Freire; educação; discurso; Educação de Jovens e Adultos.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article investigates Paulo Freire's legacy and the current moment of education in Brazil. Through the discourse analysis proposed by Michel Foucault (2012), the objective is to map the primary sources about Freire's legacy for Youth and Adult Education, examine a corpus consisting of discourses against the author, and, finally, explain the setbacks in the field of education. Although the future of education is uncertain, the results indicated that the author's theoretical-methodological collection is essential for meaningful learning, capable of combating injustices and social inequalities.</p> <p><strong>Keywords:</strong> Paulo Freire; education; speech; Youth and Adults Education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo estudia el legado de Paulo Freire y la situación de la educación en Brasil. Por medio del análisis del discurso propuesto por Michel Foucault (2012), se pretende mapear fuentes primarias sobre el legado de Freire para la Educación de Jóvenes y Adultos, examinar un <em>corpus</em> constituido por discursos contra el autor y, al final, explicitar los retrocesos en el ámbito de la educación. Aunque el futuro de la educación sea incierto, los resultados indicaron que el acervo teórico-metodológico del autor es fundamental para un aprendizaje significativo, capaz de combatir injusticias y desigualdades sociales.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong>Paulo Freire; educación; Educación de Jóvenes y Adultos.</p> 2021-12-09T13:45:36+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2072 Aprendizagem não domesticada: uma interpretação de Paulo Freire 2021-12-09T21:16:48+00:00 Carlos Eduardo de Castro psxeduardo@gmail.com <p>Este artigo analisa as reflexões pedagógicas de Paulo Freire na obra <em>Pedagogia da Autonomia</em>. Em relação à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica. O trabalho examina os papéis do educador e do educando no processo de aprendizagem, conforme as ideias do autor. Investigam-se, também, os dois modelos gerais de educação: a dominadora e a libertadora. O primeiro modelo é uma forma de transferência de conhecimento, isto é, domesticação; quanto à educação libertadora, o aluno participa ativamente na construção de seu conhecimento. Assim, esta construção, embasada pela autonomia, é capaz de transformar a realidade, tornando o educando protagonista deste processo.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>domesticação; Pedagogia da Autonomia; protagonismo; educação dominadora; educação libertadora.</p> <p><strong>Abstract </strong></p> <p>This article analyzes Paulo Freire’s pedagogical reflections in the work <em>Pedagogy of Freedom</em>. Regarding the methodology, it is bibliographic research. The work examines the educator and the student’s roles, according to the author’s ideas. The two general models of education are investigated: the dominant and the liberating. The first model is a form of knowledge transfer, that is, domestication; as for liberating education, the students actively participate in the construction of their knowledge. Hence, the construction of this knowledge, based on autonomy, can transform reality, making the student the protagonist of this process.</p> <p><strong>Keywords</strong>: domestication; Pedagogy of Freedom; protagonists; dominant education; liberating education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo analiza las reflexiones pedagógicas de Paulo Freire en la obra <em>Pedagogía de la Autonomía</em>. Respecto a la metodología, se trata de una revisión bibliográfica. El trabajo examina los roles del educador y del educando en el proceso de aprendizaje, de acuerdo con las ideas del autor. Se estudian, también, los dos modelos generales de educación: la dominadora y la liberadora. El primer modelo es una forma de transferencia de conocimiento, es decir, de domesticación; en la educación liberadora, al contrario, el alumno participa activamente en la construcción de su conocimiento. Esa construcción, fundada en la autonomía, es capaz de trasformar la realidad, haciendo del educando el protagonista de ese proceso.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>domesticación; Pedagogía de la Autonomía; protagonismo; educación dominadora; educación liberadora.</p> 2021-12-09T14:23:42+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2091 Breve reflexão prática sobre a importância da monitoria na Educação de Jovens e Adultos (EJA) 2021-12-09T21:16:48+00:00 Glaucia Severo Castro Diniz glaucia_diniz@hotmail.com <p>Este artigo consiste em uma reflexão sobre conceitos e entendimentos da Lei, referentes ao desenvolvimento do Programa de Monitoria, na prática docente com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Estuda-se a intermediação do monitor nessa prática e nas atividades rotineiras do aluno EJA, com o objetivo de avaliar a importância da participação direta da monitoria na aprendizagem. Revisaram-se trabalhos sobre monitoria na Educação de Jovens e Adultos, que discorressem sobre a sua intermediação na prática docente e na condução das relações com alunos da EJA. Utilizou-se o meio eletrônico <em>WhatsApp</em> e as ferramentas tecnológicas <em>Canva e Kahoot</em> como forma de abordagem de compromissos de rotina e de estudos. Também foram usados outros recursos virtuais, na apresentação prática de conteúdos. Conclui-se que a monitoria na educação de jovens e adultos favorece o desenvolvimento de habilidades e competências na formação docente e é um instrumento mediador entre os alunos-aprendizes e suas metas de formação profissional.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação de Jovens e Adultos (EJA); monitoria; profissional; sustentabilidade; cidadania.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article reflects on concepts and understandings of the Law, regarding the development of the Monitoring Program, in teaching practice with students of Youth and Adult Education (YAE). The intermediation of the monitor in this practice and the routine activities of the EJA student is studied, to evaluate the importance of direct participation of monitoring in learning. Works on monitoring in the Education of Youth and Adults, which spoke about their intermediation in teaching practice and in conducting relations with YAE students, were reviewed. The electronic WhatsApp medium and the technological tools Canva and Kahoot were used as a way to approach routine appointments and studies. Other virtual resources were also used in the practical presentation of content. It is concluded that monitoring in the education of young people and adults favors the development of skills and competencies in teacher training and is a mediating instrument between student-apprentices and their professional training goals.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Youth and Adult Education (YAE); monitoring; professional; sustainability; citizenship.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo consiste en una reflexión sobre conceptos e interpretaciones de la Ley, referida al desarrollo del Programa de Monitores, en la práctica docente con alumnos de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Se estudia la mediación del monitor en esa práctica y en las actividades de rutina del alumno EJA, con el objetivo de evaluar la importancia de la participación directa del monitor en el aprendizaje. Se revisaron trabajos sobre monitores en la Educación de Jóvenes y Adultos, que estudiaran esa mediación en la práctica docente y en la conducción de las relaciones con alumnos de la EJA. Se utilizó el recurso electrónico <em>WhatsApp</em> y las herramientas tecnológicas <em>Canva</em> y <em>Kahoot</em> como forma de acercamiento a compromisos de rutina y de estudios. También se usaron otros recursos virtuales en la presentación práctica de contenidos. Se concluye que el uso de monitores en la educación de jóvenes y adultos favorece el desarrollo de habilidades y competencias en la formación docente y es un instrumento mediador entre los alumnos-aprendices y sus metas de formación profesional.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: Educación de Jóvenes y Adultos (EJA); monitores; profesional; sustentabilidad; ciudadanía.</p> 2021-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2086 O método de alfabetização de Paulo Freire e os Direitos Humanos 2021-12-09T21:16:48+00:00 Camila Sandrin Langaro milasandrin@yahoo.com.br Icaro dos Santos Langaro icarolangaro@gmail.com <p>O objetivo desta pesquisa é analisar o método de alfabetização de Paulo Freire segundo os Direitos Humanos, principalmente o Artigo 26, sobre o direito à educação a todos os seres humanos. Freire foi um dos grandes nomes da educação brasileira e mundial, especialmente por seu método inovador e humanizado de alfabetização. Para este educador, o fio condutor do método de alfabetização é a diversidade de maneiras de ensinar, cujo objetivo é conscientizar sobre problemas do cotidiano para entendimento da sociedade.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: Paulo Freire; direitos humanos; alfabetização.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This research objective is to analyze Paulo Freire's literacy method according to Human Rights, especially Article 26, about the right to education for all human beings. Freire was one of the great names in Brazilian and world education, especially for his innovative and humanized literacy method. For this educator, the guiding thread of the literacy method is the diversity of ways to teach, whose goal is to raise awareness about everyday problems to understand society.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Paulo Freire; Human Rights; literacy.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El objetivo de esta investigación es analizar el método de alfabetización de Paulo Freire desde la perspectiva de los Derechos Humanos, principalmente del artículo 26, sobre el derecho a la educación de todos los seres humanos. Freire es uno de los grandes nombres de la educación brasileña y mundial, especialmente por su método innovador y humanizado de alfabetización. Para este educador, el hilo conductor del método de alfabetización es la diversidad de maneras de enseñar, cuyo objetivo es crear consciencia sobre problemas de la vida cotidiana, para una mejor comprensión de la sociedad.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: Paulo Freire; derechos humanos; alfabetización.</p> 2021-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2085 A modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva das Escolas Itinerantes nos acampamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no Paraná 2021-12-09T21:16:48+00:00 Mariani Strapazzon dos Santos Freitas mariani.ss.freitas@gmail.com <p>O trabalho tem por objetivo realizar algumas reflexões e apontamentos sobre as Escolas Itinerantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, considerando suas especificidades e sua importância dentro dos acampamentos. Isso porque a educação que os acampados recebem precisa contribuir para a formação integral dos sujeitos do campo, objetivando sua emancipação e consciência de classe, na luta pela terra e reforma agrária. A metodologia utilizada foi a documental e&nbsp; bibliográfica, pois a partir delas é possível a consulta a autores basilares para a educação do campo — como Pistrak (2000), com os fundamentos da escola do trabalho; Makarenko (FILONOV, 2010), pedagogo soviético que contribuiu para a educação no período da Revolução Russa a partir de 1917; e Gramsci (1999), que apresenta os conceitos de ideologia e hegemonia, necessários para o entendimento da lutas contra-hegemônicas, enfrentadas por movimentos sociais como o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Destaca-se também Marx, considerado uma referência para a Pedagogia do Movimento, a partir da sua <em>Crítica ao Programa de Gotha</em> (2012). Para elaboração desta pesquisa, além dos já citados, foram utilizados outros autores que contribuem para uma visão crítica da educação brasileira, como Saviani (2008) e Freire (1967, 1983), entre outros. Esta pesquisa trata de considerar, portanto, que a educação dos movimentos sociais busca a emancipação da consciência da classe trabalhadora e a formação omnilateral.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> escolas itinerantes; MST; Educação de Jovens e Adultos; Educação do Campo.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The work aims to carry out some reflections and notes on the Itinerant Schools of the Landless Rural Workers Movement – MST, in the form of Youth and Adult Education, considering their specificities and their importance within the camps. This is because the education that campers receive needs to contribute to the integral formation of rural subjects, aiming at their emancipation and class consciousness, in the struggle for land and agrarian reform. The methodology used was documental and bibliographical, as based on them it is possible to consult basic authors for rural education — such as Pistrak (2000), with the foundations of the school of work; Makarenko (FILONOV, 2010), Soviet pedagogue who contributed to education in the period of the Russian Revolution from 1917 onwards; and Gramsci (1999), who presents the concepts of ideology and hegemony, necessary for understanding the counter-hegemonic struggles faced by social movements such as the Landless Rural Workers Movement. Marx is also noteworthy, considered a reference for the Pedagogy of Movement, based on his <em>Critique of the Gotha Programme</em> (2012). To elaborate this research, in addition to those already mentioned, other authors who contribute to a critical view of Brazilian education were used, such as Saviani (2008) and Freire (1967, 1983), among others. This research tries to consider, therefore, that the education of social movements seeks the emancipation of the consciousness of the working class and omnilateral formation.</p> <p><strong>Keywords</strong>: traveling schools; MST; Youth and Adult Education; Rural Education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El trabajo tiene el objetivo de realizar algunas reflexiones y apuntes sobre las Escuelas Itinerantes del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra – MST, en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos, considerando sus especificidades y su importancia dentro de los campamentos. Eso porque la educación que los acampados reciben necesita aportar a la formación integral de los sujetos del campo, en función de su emancipación y consciencia de clase en la lucha por la tierra y la reforma agraria. La metodología utilizada fue documental y bibliográfica, pues a partir de ellas es posible la consulta a autores fundamentales para la educación del campo — como Pistrak (2000), con los principios de la escuela del trabajo; Makarenko (FILONOV, 2010), pedagogo soviético que contribuyó para la educación en el período de la Revolución Rusa a partir de 1917; e Gramsci (1999), quien presenta los conceptos de ideología y hegemonía, necesarios para la comprensión de las luchas contrahegemónicas, libradas por movimientos sociales como el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra. Se destaca también Marx, considerado como referencia para la Pedagogía del Movimiento, a partir de su <em>Crítica al Programa de Gotha</em> (2012). Para la elaboración de esta investigación, además de los citados, se utilizaron otros autores que contribuyen para una visión crítica de la educación brasileña, como Saviani (2008) y Freire (1967, 1983), entre otros. Esta investigación trata de considerar, por lo tanto, que la educación de los movimientos sociales busca la emancipación de la consciencia de la clase trabajadora y la formación omnilateral.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> escuelas itinerantes; MST; Educación de Jóvenes y Adultos; Educación del Campo.</p> 2021-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2081 A importância da Pedagogia de Paulo Freire: uma reflexão sobre sua aceitação no Brasil 2021-12-09T21:16:49+00:00 Gabriela Aparecida Silva de Lima gabaparecida@hotmail.com Rafaela Aparecida silva de Lima rafaela_ap.lima@hotmail.com <p>O presente artigo tem o objetivo de apresentar brevemente a pedagogia de Paulo Freire e as suas contribuições na perspectiva de uma educação libertadora. Situa seu trabalho dentro do contexto político e social da época. A proposta da educação libertadora surge em confronto com a educação tradicional, muito influente no contexto social e político no qual Freire viveu. Expõe a desvalorização da teoria pedagógica de Paulo Freire no Brasil devido a uma má interpretação de sua filosofia da educação; isso ocorre com base na desinformação sobre o pensador brasileiro e sua obra. Considera-se que deve ser aceita toda crítica a Paulo Freire, desde que seja autêntica, isto é, acadêmica. No entanto, a valorização de Paulo Freire deve ocorrer e permanecer não só na academia, não somente nos cursos de pedagogia, de filosofia ou sociologia, mas na sociedade como um todo. Freire deve ser reconhecido pelo próprio povo por quem lutou.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Paulo Freire; educação libertadora; pedagogia tradicional; pedagogia do oprimido.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article aims to briefly present Paulo Freire's pedagogy and his contributions from the perspective of a liberating education. It places his work within the political and social context of the time. The proposal of liberating education appears in confrontation with traditional education, very influential in the social and political context in which Freire lived. It exposes the devaluation of Paulo Freire's pedagogical theory in Brazil due to a misinterpretation of his philosophy of education; this is based on misinformation about the Brazilian thinker and his work. It is considered that any criticism of Paulo Freire must be accepted, as long as it is authentic, that is, academic. However, the appreciation of Paulo Freire must occur and remain, not only in academia, not only in pedagogy, philosophy or sociology courses, but in society as a whole. Freire must be recognized by the very people he fought for.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Paulo Freire; liberating education; traditional pedagogy; pedagogy of the oppressed.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El presente artículo tiene el objetivo de presentar, en forma breve, la pedagogía de Paulo Freire y sus aportes en la perspectiva de una educación liberadora. Ubica su trabajo en el contexto político y social de la época. La propuesta de educación liberadora surge en contraposición a la educación tradicional, con mucha influencia en el contexto social y político en que Freire vivió. Expone la devaluación de la teoría pedagógica de Paulo Freire en Brasil por una mala interpretación de su filosofía de la educación; eso sucede por falta de información sobre el pensador brasileño y su obra. Se considera que toda crítica a Paulo Freire debe ser aceptada, desde que sea auténtica, es decir, académica. Sin embargo, la valoración de Paulo Freire debe suceder y mantenerse no solo en la academia, no solo en los cursos de pedagogía, filosofía o sociología, sino en la sociedad como un todo. Freire debe ser reconocido por el mismo pueblo por quien luchó.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> Paulo Freire; educación liberadora; pedagogía tradicional; pedagogía del oprimido.</p> 2021-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1832 Educação ambiental para construção de uma sociedade consciente dos princípios de sustentabilidade 2021-12-09T21:16:49+00:00 José Carlos Moraes moraes.tesoureiro4398@hotmail.com Marli Turetti Rabelo Andrade marli.ra@uninter.com <p>Este artigo analisa os principais saberes e práticas que orientam a educação ambiental (EA), além de apresentar um breve histórico da modalidade. A educação ambiental tem um papel fundamental para a construção de uma sociedade sustentável. Entretanto, para atingir tal objetivo, é preciso: inserir a EA nas escolas, nos diversos níveis da educação; desenvolver o senso crítico dos indivíduos; incentivar o respeito aos recursos naturais; e promover formações continuadas de docentes na área. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo, embasada por obras de autores especialistas. Os resultados indicaram que a educação ambiental agrega valores e conhecimentos que podem promover a transformação social, com enfoque na preservação do meio ambiente.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: educação ambiental; meio ambiente; escola; formação humana.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article analyzes the main knowledge and practices that guide environmental education (EE), in addition to presenting a brief history of the modality. Environmental education plays a fundamental role in building a sustainable society. However, to achieve this goal, it is necessary to: insert EE in schools, at different levels of education; develop the critical sense of individuals; encourage respect for natural resources; and promote continuing education for teachers in the area. This is a bibliographic research, based on works by specialist authors. The results indicated that environmental education adds values and knowledge that can promote social transformation, with a focus on environmental preservation.</p> <p><strong>Keywords: </strong>environmental education; environment; school; human formation.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo analiza los principales saberes y prácticas que orientan la educación ambiental (EA), además de presentar un breve histórico de esa modalidad de educación. La educación ambiental tiene un rol fundamental en la construcción de una sociedad sostenible. Sin embargo, para lograr ese objetivo, se hace necesario introducir la EA en las escuelas, en los diferentes niveles de escolaridad; desarrollar el sentido crítico de los individuos; incentivar el respeto por los recursos naturales; y ofrecer formación continua de docentes en esa área. Se trata de una investigación bibliográfica, de carácter cualitativo, apoyada en obras de especialistas. Los resultados indican que la educación ambiental difunde valores y conocimientos que pueden resultar en un cambio social, centrado en la preservación del medioambiente.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: educación ambiental; medioambiente; escuela; formación humana.</p> 2021-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes