Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes Caderno Interzaberes; Uninter pt-BR <p><a href="https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/licenciamento">Contrato de Licenciamento</a></p> dinamara.m@uninter.com (Dinamara Pereira Machado) periodicoscientificos@uninter.com (Coordenação de Pesquisa e Publicações Acadêmicas) Sex, 20 Mai 2022 21:41:02 +0000 OJS 3.1.2.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Editorial https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2321 <p>.</p> Dinamara Pereira Machado, Adriano Sousa Lima, Gisele Cordeiro, Kellin Cristina Melchior Inocêncio, Vanessa Queirós Alves, Waldirene Sawozuk Bellardo Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2321 Sex, 20 Mai 2022 12:41:39 +0000 A escola como fonte de manifestação das capacidades humanas no processo de inclusão: um olhar perfunctório acerca dos fundamentos de defectologia na obra de Vigotski https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2226 <p><span data-contrast="none">Este trabalho intenta recuperar alguns fundamentos da defectologia presentes na obra de Vigotski, para discutir o papel da escola e da aprendizagem no processo de desenvolvimento da pessoa com deficiência. Acentua, também, a urgência em se ampliar a concepção de educação inclusiva, superando as fases mítica e biológica que marcaram o lugar e o status social dos sujeitos que apresentavam atipia em sua constituição psicofisiológica. A opção metodológica sustentou-se na denominada revisão de literatura narrativa, adequada a uma temática mais aberta e sujeita a viés de seleção com grande interferência da percepção subjetiva, sem intenção de esgotar as fontes ou produzir um “estado da arte” acerca do tema&nbsp;&nbsp; selecionado. Destarte, os argumentos e sínteses veiculados no presente artigo fundamentaram-se nas obras de dois principais autores: Paulo Freire e Lev S. Vigotski. No deslinde do trabalho, conclui-se que a deficiência, independentemente de sua natureza, não representa nenhum prejuízo ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores, embora crie formas diferenciadas e singulares de orquestrar esse processo na pessoa com deficiência; ou seja, a limitação fisiológica é compensada pelo desenvolvimento cultural.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palavras-chave</span></strong><span data-contrast="none">: defectologia; desenvolvimento; inclusão.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Abstract&nbsp;</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">This work attempts to recover some fundamentals of defectology present in Vygotsky's work, to discuss the role of school and learning in the development process of individuals with disabilities. It also emphasizes the urgency of expanding the concept of inclusive education, overcoming the mythical and biological phases that marked the place and social status of the subjects who presented atypia in their psycho-physiological constitution.</span> <span data-contrast="none">The methodological option was based on the so-called narrative literature review, appropriate to a more open theme and subject to selection bias with great interference from subjective perception, without the intention of exhausting the sources or producing a “state of the art” about the selected theme.</span> <span data-contrast="none">Thus, the arguments and syntheses in this article were based on the works of two main authors: Paulo Freire and Lev S. Vygotsky. At the end of the work, it is concluded that disability, regardless of its nature, does not represent any damage to the development of higher psychological functions, although it creates different and unique ways of orchestrating this process in the person with a disability; that is, the physiological limitation is compensated by cultural development.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Keywords</span></strong><span data-contrast="none">: defectology; development; inclusion.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">Este trabajo trata de recuperar algunos fundamentos de la defectología presentes en la obra de Vygotsky, para discutir el rol de la escuela y del aprendizaje en el proceso de desarrollo de la persona con deficiencia. Destaca, también, la urgencia de se ampliar el concepto de educación inclusiva, para superar las etapas mítica y biológica que marcaron el estatus y el lugar social de los sujetos que presentaban condición atípica en su constitución psicofisiológica. La opción metodológica se apoyó en la denominada revisión de la literatura narrativa, adecuada para una temática más abierta y sujeta a sesgo de selección, con gran interferencia de la percepción subjetiva, sin intención de agotar las fuentes o producir un “estado del arte” acerca del tema seleccionado. De esa manera, los argumentos y síntesis vehiculados en este artículo se fundamentan en las obras de dos autores principales: Paulo Freire y Lev S. Vygotsky. En el desarrollo del trabajo, se concluye que la deficiencia, independientemente de su naturaleza, no representa daño al desarrollo de las funciones psicológicas superiores, aunque cree formas diferentes y singulares de orquestar ese proceso en la persona con deficiencia; es decir, la limitación fisiológica se compensa por el desarrollo cultural.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palabras-clave</span></strong><span data-contrast="none">: defectología; desarrollo; inclusión.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> Waldirene Sawozuk Bellardo, Kellin Cristina Melchior Inocêncio, Vanessa Queiros Alves Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2226 Sex, 20 Mai 2022 19:40:30 +0000 TDAH e a importância de um diagnóstico correto https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2221 <p>O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) apresenta características básicas como, por exemplo, a desatenção, a agitação e a impulsividade. Portanto, uma avaliação bem estruturada seguida de um diagnóstico assertivo é de suma importância, considerando também que uma avaliação precoce juntamente com um tratamento adequado pode reduzir os sintomas de forma significativa, principalmente levando em conta as demandas e os obstáculos encontrados pelo portador do TDAH ao longo de sua vida. A Organização Mundial de Saúde (OMS) reconhece-o oficialmente como uma síndrome neurocomportamental que costuma se manifestar na infância, especialmente na fase escolar, de forma a causar prejuízos na vida da criança e de todos os que estão à sua volta. Este estudo baseou-se em uma revisão da literatura a partir de levantamento de artigos no <em>SciELO</em>/Pubmed, <em>PsycINFO</em> e de importantes livros publicados nos últimos anos. O objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância de um diagnóstico coerente, seguido de um tratamento eficiente, a partir de consulta a bibliografia pertinente para a avaliação deste transtorno. Conclui-se que um diagnóstico errôneo ou tardio pode produzir danos severos que persistirão por toda a vida.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>TDAH; avaliação; diagnóstico; intervenção.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) presents basic characteristics such as inattention, restlessness and impulsiveness. Therefore, a well-structured evaluation followed by an assertive diagnosis is of utmost importance, also considering that an early evaluation along with adequate treatment can significantly reduce symptoms, especially keeping in mind the demands and obstacles encountered by the ADHD sufferer throughout his or her life. The World Health Organization (WHO) officially recognizes it as a neurobehavioral syndrome that usually manifests itself in childhood, especially during the school phase, in such a way as to cause damage to the child's life and to all those around him/her. This study was based on a literature review of articles in SciELO/Pubmed, PsycINFO, and important books published in recent years. This work objective is to reflect on a coherent diagnosis importance, followed by an efficient treatment, based on the pertinent bibliography for the evaluation of this disorder. It’s concludes that a wrong or delayed diagnosis can produce severe damage persistent for a lifetime.</p> <p><strong>Keywords: </strong>TDAH; evaluation; diagnosis; intervention.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad presenta características básicas como, por ejemplo, la falta de atención, la agitación y la impulsividad. Por lo tanto, una evaluación bien estructurada seguida de un diagnóstico asertivo es de suma importancia, considerándose que una evaluación precoz junto a un tratamiento adecuado puede reducir los síntomas de manera significativa, principalmente si se toman en consideración los requerimientos y obstáculos encontrados por el portador de TDAH a lo largo de la vida. La Organización Mundial de la Salud (OMS) lo reconoce oficialmente como un síndrome neurocomportamental que suele manifestarse en la infancia, especialmente en la etapa escolar, de forma a causar perjuicios en la vida del niño y en la de quienes están a su alrededor. Este estudio se apoya en revisión de la literatura a partir de recopilación de artículos en <em>SciELO</em>/Pubmed, <em>PsycINFO</em> y de importantes obras publicadas en los últimos años. El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la importancia de un diagnóstico coherente, seguido de un tratamiento eficiente, a partir de consulta a bibliografía pertinente para la evaluación de ese trastorno. Se concluye que un diagnóstico equivocado o demorado puede producir daños severos que perdurarán por toda la vida.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>TDAH; evaluación; diagnóstico; intervención.</p> Iara da Silva Donizetti Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2221 Sex, 20 Mai 2022 19:41:49 +0000 A importância da afetividade na educação infantil https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2218 <p><span data-contrast="auto">O presente artigo investiga o afeto como recurso para o desenvolvimento biopsicossocial no âmbito da educação infantil. Para tal, analisaram-se: (a) o histórico e conceito de educação infantil; (b) o papel da afetividade nesta etapa de ensino; (c) e a legislação vigente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com caráter qualitativo, embasada em autores como Silva (2019), Cegalla (2005), Souza (2011), Wallon (2003), Vygotsky (2010) e Inocêncio (2021). Os principais resultados demonstraram que a afetividade pode proporcionar vínculos significativos entre docentes e discentes, o que interfere positivamente em diferentes esferas do desenvolvimento infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palavras-chave:</span></strong><span data-contrast="auto"> afetividade; educação infantil; desenvolvimento infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Abstract</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span><span data-contrast="auto">This article investigates the relevance of affection as a resource for biopsychosocial development in the early childhood education context. To this end, we analyzed: (a) the history and concept of early childhood education; (b) the role of affectivity in early childhood education; (c) and the legislation in force. This study is bibliographic research, of qualitative nature, based on authors such as Silva (2019), Cegalla (2005), Souza (2011), Wallon (2003), Vygotsky (2010), and Inocêncio (2021). The main results demonstrated that affectivity could provide significant bonds between teachers and students, which positively interfere in different spheres of child development.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Keywords:</span></strong><span data-contrast="auto"> affectivity; early childhood education; child development.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">Este artículo investiga el afecto como recurso para el desarrollo biopsicosocial en el contexto de la educación infantil. Para ello, analizamos: (a) la historia y el concepto de educación infantil; (b) el papel de la afectividad en esa etapa de la educación; (c) y la legislación vigente. Se trata de una investigación bibliográfica de carácter cualitativo, basada en autores como Silva (2019), Cegalla (2005), Souza (2011), Wallon (2003), Vygotsky (2010) e Inocêncio (2021). Los principales resultados mostraron que el afecto puede generar vínculos significativos entre docentes y estudiantes, lo que interfiere positivamente en diferentes esferas del desarrollo infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palabras-clave:</span></strong><span data-contrast="auto"> afectividad; educación infantil; desarrollo infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559731&quot;:709,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Jaqueline Fischer Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2218 Sex, 20 Mai 2022 00:00:00 +0000 Políticas educacionais inclusivas e pedagogia libertadora: a sintonia entre a criticidade e mudança https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2217 <p>Este estudo dialoga com as concepções de educação inclusiva e as políticas que embasam a crescente democratização do ensino na sociedade. Para tanto, abordam-se a necessidade de políticas afirmativas e emancipatórias, os sujeitos beneficiados pelo contato amplo, bem como a valorização da pluralidade de experiências e de culturas em âmbito escolar. Outra abordagem adotada diz respeito à preocupação sobre como essas relações podem ser experienciadas e quais princípios qualificam essas trocas. Logo, objetiva-se compreender se há conexão entre a pedagogia libertadora de Paulo Freire, em seu movimento dialético, e as políticas afirmativas de inclusão educacional. Os processos de escrita e de pesquisa documental, bibliográfica e qualitativa se fundamentaram em Severino (2002).</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: educação inclusiva; pedagogia libertadora; direitos fundamentais.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This study dialogues with the inclusive education conceptions and the policies supporting education’s increasing democratization in society. To do so, it addresses the need for affirmative and emancipatory policies, the subjects benefited by broad contact, and the plurality’s appreciation of experiences and cultures in the school environment. Another approach adopted concerns the worry about how these relations can be experienced and which principles qualify these exchanges. Therefore, its aim to understand if there is a connection between Paulo Freire's liberating pedagogy, in its dialectical movement, and the affirmative policies of educational inclusion. The writing, documentary, bibliographical and qualitative research processes were based on Severino (2002).</p> <p><strong>Keywords</strong>: inclusive education; pedagogy for liberation; fundamental rights.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este estudio dialoga con las concepciones de educación inclusiva y las políticas que fundamentan la creciente democratización de la educación en la sociedad. Para ello, se revisan la necesidad de políticas afirmativas y emancipatorias, los sujetos beneficiados por el contacto amplio, así como la valorización de la pluralidad de experiencias y de culturas en el ámbito escolar. Otro acercamiento adoptado tiene que ver con la preocupación sobre la forma como esas relaciones pueden ser experimentadas y cuáles principios cualifican esos cambios. Luego, se pretende comprender si existe conexión entre la pedagogía liberadora de Paulo Freire, en su movimiento dialéctico, y las políticas afirmativas de inclusión educativa. Los procesos de escritura y de investigación documental, bibliográfica y cualitativa se apoyaron en Severino (2002).</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: educación inclusiva; pedagogía liberadora; derechos fundamentales.</p> Leandro Antonio de Souza, Denilson Fernandes Melo da Cruz Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2217 Sex, 20 Mai 2022 19:46:02 +0000 Educação inclusiva e autismo: teoria e prática para o processo de alfabetização https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2212 <p>Este artigo discute o desenvolvimento educativo da criança autista no ambiente escolar do ensino regular para demonstrar possibilidades e abordagens metodológicas que auxiliam o processo de ensino-aprendizagem voltado à alfabetização e ao letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo específico é descrever a importância da linguagem na relação com o outro e identificar os direitos legais para pessoas com autismo. A pesquisa se justifica em duas esferas, a educacional e a social. Na educacional, por sua contribuição aos docentes — sobretudo alfabetizadores, bem como à equipe pedagógica diretiva da educação regular básica —, ao explorar possibilidades metodológicas articuladas com o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização da criança público-alvo da educação especial e inclusiva, enfocando discentes com laudo de TEA. Na esfera social, a pesquisa se justifica pela contribuição em diferentes cenários, como em relação ao desenvolvimento da autonomia dessas crianças e de seus familiares. Neste sentido, a pesquisa está embasada em Serra (2018), Inocêncio (2020) e Orrú (2012). Há despreparo relativo ao desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes com transtorno do espectro autista no ambiente escolar, porquanto não basta existirem leis que determinem inclusão, visto que seu cumprimento depende de mudanças no espaço escolar e na capacitação dos professores, de modo que atendam com equidade a todos.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: inclusão; autismo; alfabetização.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This paper discusses the educational development of the autistic child in the regular education school environment to demonstrate possibilities and methodological approaches that assist the teaching-learning process focused on literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The specific objective is to describe language importance in the relationship with others, and to identify autistic people legal rights. This research justifies itself in two spheres, the educational and the social. In the educational sphere, for its contribution to teachers — especially literacy teachers, as well as to the basic regular education pedagogical directive team —, by exploring methodological possibilities articulated with the literacy’s teaching-learning process of special and inclusive education children, focusing on students with ASD report. In the social sphere, the research is justified by the contribution in different scenarios, as in relation to the development of autonomy of these children and their families. Regarding this, the research is based on Serra (2018), Inocêncio (2020) and Orrú (2012). There is unpreparedness regarding the development and learning of students with autism spectrum disorder in the school environment, since the existence of laws that determine inclusion is not enough, considering its fulfillment depends on school space and teachers training changes, so that they can serve everyone equally.</p> <p><strong>Keywords</strong>: inclusion; autism; literacy.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo discurre sobre el desarrollo educativo del niño autista en el ambiente escolar de la educación regular para demostrar posibilidades y acercamientos metodológicos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a la alfabetización de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo específico es describir la importancia del lenguaje en la relación con el otro e identificar los derechos legales de las personas con autismo. La investigación se justifica en dos esferas: la educativa y la social. En la educativa, por contribuir con los docentes — sobre todo alfabetizadores, así como con el grupo pedagógico directivo de la educación regular básica —, al explorar posibilidades metodológicas articuladas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alfabetización del público meta de la educación especial e inclusiva, dirigida a estudiantes con diagnóstico de TEA. En la esfera social, la investigación se justifica por su aporte en diferentes escenarios, como el desarrollo de la autonomía de esos niños y de sus familiares. En ese sentido, el estudio se basa en Serra (2018), Inocêncio (2000) y Orrú (2012). Constata-se la falta de preparación para atender el desarrollo y aprendizaje de estudiantes con trastorno del espectro autista en el ambiente escolar, por cuanto no es suficiente que se tengan leyes que determinen la inclusión; su cumplimiento depende de cambios en el espacio escolar y en la capacitación de los docentes, de manera a atender a todos con equidad.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> inclusión; autismo; alfabetización.</p> Solange Aparecida Pacheco Cruz Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2212 Sex, 20 Mai 2022 19:52:23 +0000 Altas habilidades e superdotação: o lado esquecido da educação especial https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2210 <p>A Educação Especial é uma modalidade destinada a alunos com necessidades educacionais especiais. É composta por discentes com déficits cognitivos, transtornos globais, deficiências e alunos com altas habilidades e superdotação (AH/SD); no entanto, este último grupo é frequentemente negligenciado, pois dá-se mais atenção aos sujeitos com dificuldades de aprendizagem e problemas comportamentais. Em vista disso, esta pesquisa visa auxiliar o professor a identificar discentes com AH/SD, com o intuito de ajudá-los a desenvolver suas potencialidades. Por intermédio de uma revisão bibliográfica, investigaram-se: as características e as dificuldades dos educandos com AH/SD; as práticas pedagógicas que podem ser desenvolvidas no ambiente escolar; e a legislação vigente, que assegura os direitos deste grupo. Contudo, os resultados indicaram que a formação docente para atuar na área ainda é precária. Recomendam-se, portanto, mais estudos relativos ao tópico e formação continuada para professores da Educação Especial.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>altas habilidades; superdotação; Educação Especial.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Special Education is a modality aimed at students with special educational needs. It is composed of students with cognitive deficits, global disorders, disabilities, and students with high abilities and giftedness (HA/G); however, the latter group is often neglected, as greater emphasis is placed on students with learning disabilities and behavioral problems. Hence, this research aims to help the education professional to identify students with HA/G, to help them develop their potential. Through a literature review, the following elements were investigated: the characteristics and difficulties of the student with HA/G; the pedagogical practices that can be developed in the school environment; and the current legislation that ensures the rights of these students. However, the results indicated that teacher training to work in the area is still precarious. Thus, further studies on the topic and continuing education for Special Education teachers are recommended.</p> <p><strong>Keywords</strong>: high abilities; giftedness; Special Education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>La Educación Especial es una modalidad destinada a alumnos con necesidades educativas especiales. Está integrada por estudiantes con déficits cognitivos, trastornos globales, deficiencias, y alumnos con altas capacidades y superdotación (AH/SD); sin embargo, este último grupo es a menudo dejado a un lado, pues se pone más atención a los sujetos con dificultades de aprendizaje y problemas de comportamiento. En virtud de ello, esta investigación pretende auxiliar al profesor a identificar a alumnos con AH/SD, con el propósito de ayudarlos a desarrollar sus potencialidades. Por medio de una revisión bibliográfica, se estudiaron: las características y las dificultades de los estudiantes con AH/SD; las prácticas pedagógicas que pueden ser desarrolladas en el ambiente escolar; y la legislación vigente, que le asegura derechos a ese grupo. Sin embargo, los resultados indicaron que la formación docente para trabajar en el área es aún precaria. Se recomienda, por lo tanto, la realización de más estudios sobre el tópico y formación continua para los maestros de la Educación Especial.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>altas capacidades; superdotación; Educación Especial.</p> Mirian Quesia de Oliveira Quirino dos Santos Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2210 Sex, 20 Mai 2022 19:57:17 +0000 A importância de jogos e brincadeiras na alfabetização de alunos do primeiro ano do ensino fundamental https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2207 <p><span data-contrast="auto">Este artigo tem como principal objetivo demonstrar a importância dos jogos e brincadeiras e analisar como podem ser usados no processo de alfabetização das series iniciais. Antigamente o jogo era visto como uma forma de recreação, um passatempo; era usado para o lazer ou cumprimento de horário. As brincadeiras realizavam-se sem planejamento e sem objetivo, apenas para que as crianças se divertissem no seu tempo livre. Hoje em dia o pensamento sobre o lúdico mudou e ele se tornou um fiel aliado no processo de aprendizagem dentro das salas de aula. Na alfabetização, auxilia no desenvolvimento das aulas, abre um leque de possibilidades para o planejamento do professor e ajuda os alunos a superar dificuldades nesse processo, que se produz de modo prazeroso e eficiente. Assim, tem amplo valor na educação atual. Os recursos metodológicos utilizados nesse trabalho foram pesquisas bibliográficas.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palavras-chave: </span></strong><span data-contrast="auto">alfabetização; lúdico; professor; criança.&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Abstract</span></strong></p> <p><span data-contrast="auto">This article aims to demonstrate the importance of games and analyze how they can be used in the literacy process of the initial series. In the past, games were seen as a form of recreation, a hobby; it was used for leisure or scheduling. The games were performed without planning and without objective, only so that the children could have fun in their free time. Nowadays, the idea of playfulness has changed, and it has become a faithful ally in the learning process within the classrooms. In relation to literacy, it assists in the development of classes, opens a range of possibilities for teacher planning, and helps students to overcome difficulties in this process, which is produced in a pleasant and efficient way. Thus, it has great value in current education. The methodological resources used in this study were bibliographic research.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Keywords</span></strong><span data-contrast="auto">: literacy; playfulness; teacher; child.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">Este artículo tiene como principal objetivo demostrar la importancia de los juegos y analizar cómo pueden ser usados en el proceso de alfabetización de los grados iniciales. Antes, los juegos eran vistos como forma de recreación, como pasatiempo; se usaban para el recreo o para completar el horario. Se realizaban sin planificación y sin objetivo, solo para que los niños se divirtieran en su tiempo libre. Hoy día el concepto acerca de lo lúdico ha cambiado y este se ha transformado en fiel aliado en el proceso de aprendizaje en las aulas. En la alfabetización, apoya el desarrollo de las clases, abre un abanico de posibilidades para la planificación del maestro y ayuda a los alumnos a superar dificultades en ese proceso, que se produce de forma placentera y eficiente. Así, es de gran valor para la educación actual. Los recursos metodológicos utilizados en este trabajo fueron revisiones bibliográficas.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palabras-clave: </span></strong><span data-contrast="auto">alfabetización; lúdico; maestro; niño.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Aline Bueno Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2207 Sex, 20 Mai 2022 19:57:17 +0000 Os jogos e as brincadeiras como recurso de aprendizagem na educação básica em ambientes físicos e digitais https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2206 <p>O objetivo desta pesquisa é reconhecer as contribuições dos jogos e das brincadeiras como recursos de aprendizagem na Educação Básica em ambientes físicos e digitais. Brincar é um direito da criança que, além de divertimento, proporciona oportunidades e recursos de aprendizagem, fatos que justificam este estudo. Por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa, aborda-se a história do jogo em Marinho <em>et al.</em> (2012) e Volpato (2017), autores que tratam do conhecimento de regras e de estratégias, bem como da administração do tempo e do trabalho em equipe através de atividades lúdicas. Como recursos de aprendizagem, os jogos e as brincadeiras livres ou dirigidos colaboram com o processo de desenvolvimento da criança, proporcionando evolução cognitiva, física, psicológica e social. Neste sentido, segundo Rau (2012), educadores têm um papel fundamental. Alves (2008), entre outros, identifica a crescente presença da tecnologia no cotidiano das crianças, como através dos jogos eletrônicos. Portanto, a escola, ao utilizar jogos digitais, aproxima seus métodos da vivência do aluno e dinamiza o conteúdo a fim de motivar a participação discente no processo de aprendizagem. Em vista disto, esta pesquisa aponta a necessidade de os professores conhecerem e adotarem como recursos pedagógicos os jogos e as brincadeiras, considerando sua crescente contribuição à educação básica.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: jogos; brincadeiras; aprendizagem; ambientes físicos e digitais.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This research goal is to recognize the contributions of games and play as learning resources in Basic Education in physical and digital environments. Playing is a child's right that, besides having fun, provides opportunities and learning resources, facts that justify this study. Through qualitative bibliographic research, the history of play is addressed in Marinho <em>et al.</em> (2012) and Volpato (2017), authors who deal with rules and strategies knowledge, as well as time management and teamwork through playful activities. As learning resources, games and free or directed play collaborate with the child's development process, providing cognitive, physical, psychological, and social evolution. About this, according to Rau (2012), educators have a fundamental role. Alves (2008), among others, identify the growing presence of technology in children's daily lives, such as through electronic games. Therefore, the school, when using digital games, brings its methods closer to the student's experience, makes the content more dynamic to motivate the student's participation in the learning process. Therefore, this research points out the need for teachers to know and adopt games and plays as pedagogical resources, considering their growing contribution to basic education.</p> <p><strong>Keywords</strong>: games; play; learning; physical and digital environments.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El objetivo de esta investigación es reconocer los aportes de los juegos como recursos de aprendizaje en la Educación Básica en entornos físicos o digitales. Jugar es un derecho de los niños que, además de diversión, ofrece oportunidades y recursos de aprendizaje, hechos que justifican este estudio. Por medio de investigación bibliográfica cualitativa, se estudia la historia del juego en Marinho <em>et al</em>. (2012) y Volpato (2017), autores que tratan el conocimiento de reglas y estrategias, así como la administración del tiempo y del trabajo en grupo a través de actividades lúdicas. Como recursos de aprendizaje, los juegos libres o dirigidos colaboran con el proceso de desarrollo del niño, estimulando la evolución cognitiva, física, psicológica y social. En ese sentido, según Rau (2012), los educadores tienen un rol fundamental. Alves (2008), entre otros, identifica la creciente presencia de la tecnología en lo cotidiano de los niños, a través de los juegos electrónicos. Por lo tanto, la escuela, al utilizar juegos digitales, acerca sus métodos a las vivencias del alumno y dinamiza el contenido con el fin de motivar la participación estudiantil en el proceso de aprendizaje. &nbsp;Frente a ello, esta investigación indica la necesidad de que los docentes conozcan y adopten los juegos como recursos pedagógicos, considerándose su creciente aporte a la educación básica.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: juegos; aprendizaje; entornos físicos y digitales.</p> Daniele Aparecida dos Santos, Elaine Oliveira Santos Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2206 Sex, 20 Mai 2022 20:01:59 +0000 A importância da contação de histórias na educação infantil https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2202 <p><span data-contrast="auto">A presente pesquisa visa examinar as contribuições da contação de histórias na educação infantil. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e descritiva, realizada em artigos, livros e </span><em><span data-contrast="auto">websites</span></em><span data-contrast="auto"> de universidades. Os resultados indicaram inúmeros benefícios da contação de história como recurso pedagógico, como, por exemplo, o desenvolvimento cognitivo e a melhora na linguagem infantil.&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palavras-chave</span></strong><span data-contrast="auto">: contação de histórias; educação infantil; educação.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Abstract</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">This research aims to examine the contributions of storytelling in early childhood education. As for the methodology, this is bibliographical and descriptive research, carried out in articles, books, and university websites. The results indicated numerous benefits of storytelling as a pedagogical resource, such as cognitive development and improvement in children's language.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Keywords</span></strong><span data-contrast="auto">: storytelling; early childhood education; education.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">La presente investigación tiene como objetivo examinar los beneficios del cuentacuentos en la educación infantil. Se trata de una investigación bibliográfica y descriptiva, realizada en artículos, libros y sitios web universitarios. Los resultados indicaron numerosos beneficios de los cuentos como recurso pedagógico, como, por ejemplo, el desarrollo cognitivo y la mejora en el lenguaje de los niños.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palabras-clave</span></strong><span data-contrast="auto">: cuentacuentos; educación infantil; educación.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Lívia Maria Antônio Guimarães Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2202 Sex, 20 Mai 2022 20:03:20 +0000 A afetividade como fator de influência na alfabetização de crianças de 4 a 6 anos https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2200 <p><span data-contrast="none">A pesquisa </span><em><span data-contrast="none">A afetividade como fator de influência na alfabetização de crianças de 4 a 6 anos</span></em><span data-contrast="none"> demonstra que o afeto está presente desde as primeiras manifestações da existência humana até a vida adulta e que, diretamente, contribui para a construção das relações em diferentes cenários, como a família e a escola. Assim, articulamos esse estudo à sociedade contemporânea capitalista e à ausência do afeto familiar justificada pelas relações de trabalho, condição que transfere, mesmo que indiretamente, à escola e aos professores a responsabilidade do afeto no desenvolvimento da criança. Além dessa condição, acrescentamos a relevância do afeto construído na escola, sobretudo para a alfabetização da criança de 4 a 6 anos. Os objetivos da pesquisa se concentram em: a) estabelecer relação entre a afetividade e o sucesso de uma alfabetização construtivista, enfatizando na percepção dos educadores sobre a afetividade na aprendizagem; e b) identificar características afetivas nas práticas docentes, bem como a consciência da sua importância nas relações estabelecidas no processo educativo. Os teóricos Piaget (1973), Wallon (1985) Ferreiro e Teberosky (1999) e Soares (2016) trouxeram contribuições relevantes para este estudo, de natureza qualitativa bibliográfica. Como resultados, acreditamos em uma educação voltada às crianças pequenas, que se articule à família e que busque minimizar os efeitos da ausência de afeto no desenvolvimento e, sobretudo, na aprendizagem alfabetizadora. É possível destacar que a pesquisa demonstra a relevância da afetividade para o desenvolvimento biopsicossocial das crianças e a necessidade de a sociedade reorganizar-se em prol do desenvolvimento infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palavras-chave: </span></strong><span data-contrast="none">afetividade; alfabetização; educação infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Abstract&nbsp;</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">The research </span><em><span data-contrast="none">Affectivity as an influence factor in the literacy of children from 4 to 6 years old</span></em><span data-contrast="none"> demonstrates that affection is present from the first manifestations of human existence to adulthood and that, directly, contributes to the construction of relationships in different scenarios, such as family and school. Thus, we articulate this study to the contemporary capitalist society and the absence of family affection justified by labor relations, a condition that transfers, even indirectly, to the school and teachers the responsibility of affection in a child’s development. In addition to this condition, we add the relevance of affection built at school, especially for the literacy of children from 4 to 6 years old. The research objectives focus on: a) establishing a relationship between affectivity and the success of constructivist literacy, emphasizing the perception of educators about affectivity in learning; and b) identifying affective characteristics in teaching practices, as well as the awareness of their importance in the relationships established in the educational process. Theorists Piaget (1973), Wallon (1985) Ferreiro and Teberosky (1999), and Soares (2016) brought relevant contributions to this study, of qualitative bibliographic nature. As a result, we believe in an education aimed at young children, that is articulated with the family and that seeks to minimize the effects of the absence of affection on development and, above all, on literacy learning. It is possible to highlight that the research demonstrates the relevance of affectivity for the biopsychosocial development of children and the need for society to reorganize itself in favor of child development.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Keywords</span></strong><span data-contrast="none">: affectivity; literacy; early childhood education.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">La investigación </span><em><span data-contrast="none">La afectividad como factor de influencia en la alfabetización de niños de 4 a 6 años</span></em><span data-contrast="none"> demuestra que el afecto está presente desde las primeras manifestaciones de la existencia humana hasta la vida adulta y que, directamente, contribuye para la construcción de las relaciones en diferentes escenarios, como la familia y la escuela. De esa manera, asociamos este estudio a la sociedad capitalista contemporánea y a la ausencia de afecto familiar justificada por las relaciones de trabajo, condición que transfiere, aunque indirectamente, a la escuela y a los maestros la responsabilidad del afecto en el desarrollo del niño. Además de esa condición, agregamos la relevancia del afecto construido en la escuela, sobre todo para la alfabetización del niño de 4 a 6 años. Los objetivos de la investigación se concentran en: a) establecer relación entre la afectividad y el éxito de una alfabetización constructivista, con énfasis en la percepción de los educadores sobre la afectividad en el aprendizaje; y b) identificar características afectivas en las prácticas docentes, así como la consciencia de su importancia en las relaciones que se establecen en el proceso educativo. Los teóricos Piaget (1973), Wallon (1985) Ferreiro y Teberosky (1999) y Soares (2016) hacen aportes relevantes para este estudio, de naturaleza cualitativa bibliográfica. Como resultados, creemos en una educación dirigida a los niños pequeños, que se articule a la familia y que trate de minimizar los efectos de la ausencia de afecto en el desarrollo y, sobre todo, en la educación alfabetizadora. Es posible destacar que la investigación demuestra la relevancia de la afectividad en el desarrollo biopsicosocial de los niños y la necesidad de que la sociedad se reorganice en beneficio del desarrollo infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palabras-clave: </span></strong><span data-contrast="none">afectividad; alfabetización; educación infantil.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559737&quot;:183,&quot;335559739&quot;:5,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Karine Alessandra Beraldo Kuligowski, Carlos Alexandre Castro Pereira, Kellin Cristina Melchior Inocêncio Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2200 Sex, 20 Mai 2022 00:00:00 +0000 O processo de adaptação no berçário: a influência dos professores e da família https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2199 <p><span data-contrast="auto">Este trabalho analisa o processo de adaptação no berçário. O problema de pesquisa consiste em saber como a família e os professores incidem sobre a adaptação e desenvolvimento dos bebês no berçário, visto que este é um desafio para todos. Professores e pais passam por muitas dificuldades para a habituação dos bebês, os quais sofrem com a separação. O objetivo principal é tornar esse momento mais tranquilo, com o apoio de estudos sobre métodos de adaptação e desenvolvimento da criança. Para atingir esse objetivo, fez-se um levantamento bibliográfico com abordagem qualitativa. Como resultado, concluímos ser necessário planejar o processo de adaptação, com sugestões e métodos definidos pela instituição e professores, para torná-lo mais fácil. O intuito desse planejamento seria criar um guia para pais e professores, para lidar com as dificuldades e singularidades de cada bebê, com organização e clareza.&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palavras-chave:</span></strong><span data-contrast="auto"> adaptação; berçário; bebês; desenvolvimento; família.&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Abstract</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">This paper analyzes the adaptation process in nurseries. The research problem consists in knowing how the family and teachers affect the adaptation and development of babies in nurseries, since this is a challenge for everyone. Teachers and parents face many difficulties regarding babies' adaptation, who suffer from separation. The main objective is to make this moment more peaceful, with the support of studies on adaptation methods and child development. To achieve this goal, a bibliographic survey with a qualitative approach was carried out. As a result, we conclude that it is necessary to plan the adaptation process, with suggestions and methods defined by the institution and teachers, to make it easier. The purpose of this planning would be to create a guide for parents and teachers, to deal with the difficulties and singularities of each baby, with organization and clarity.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Keywords</span></strong><span data-contrast="auto">: adaptation; nursery; babies; development; family.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">Este trabajo analiza el proceso de adaptación en la guardería. El problema de investigación consiste en saber cómo la familia y los profesores inciden sobre la adaptación y desarrollo de bebés en la guardería, una vez que este es un reto para todos. Maestros y padres enfrentan muchas dificultades para la aclimatación de los bebés, que sufren con la separación. El objetivo principal es hacer que ese momento sea más tranquilo, con el apoyo de estudios sobre métodos de adaptación y desarrollo del niño. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica con orientación cualitativa. Como resultado, se concluye que es necesario planificar el proceso de adaptación, con sugerencias y métodos diseñados por la institución y maestros para hacerlo más llevadero. La intención de esa planificación sería elaborar una guía para padres y maestros para atender las particularidades de cada bebé, con orden y claridad.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palabras-clave:</span></strong><span data-contrast="auto"> adaptación; guardería; bebés; desarrollo; familia.&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Eduarda Rosario Melo dos Santos, Jucimara de Barros Bandeira Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2199 Sex, 20 Mai 2022 20:20:42 +0000 Disgrafia e suas implicações no processo educativo https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2194 <p><span data-contrast="auto">O presente trabalho tem como objetivo analisar o transtorno da disgrafia e suas implicações no processo educativo. A pesquisa pretende identificar as causas e os fatores que podem interferir na qualidade da caligrafia e o que isso implica para o aprendente. A disgrafia é uma dificuldade escolar significativa, pois afeta muitas crianças que estão no processo de alfabetização ou em séries iniciais. A abordagem metodológica utilizada neste estudo baseou-se em levantamentos bibliográficos e referenciais teóricos. Faz-se necessário entender o processo histórico da escrita, explicar sua aquisição, compreender e diagnosticar essa dificuldade, a fim de solucionar ou minimizar o problema. Dessa forma é imprescindível, enquanto profissionais, estarmos preparados para garantir a inclusão e um desempenho escolar satisfatório, para possibilitar uma aprendizagem significativa.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palavras-chave</span></strong><span data-contrast="auto">: disgrafia; escrita; caligrafia; aprendizagem; psicopedagógico.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Abstract</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">The present study aims to analyze dysgraphia disorder and its implications in the educational process. The research aims to identify the causes and factors that can interfere with the quality of handwriting and what this implies for the learner. Dysgraphia is a significant school difficulty, as it affects many children who are in the literacy process or in early grades. The methodological approach used in this study was based on bibliographic surveys and theoretical references. It is necessary to understand the historical process of writing, explain its acquisition, and understand and diagnose this difficulty to solve or minimize the problem. Thus, it is essential, as professionals, to be prepared to ensure inclusion and satisfactory school performance, to enable meaningful learning.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Keywords</span></strong><span data-contrast="auto">: dysgraphia; writing; handwriting; learning; psychopedagogical.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="auto">El presente trabajo tiene como objetivo analizar el trastorno de la disgrafía y sus implicaciones en el proceso educativo. La investigación pretende identificar las causas y los factores que pueden interferir en la calidad de la caligrafía y lo que ello implica para quien aprende. La disgrafia es una dificultad escolar significativa, pues afecta a muchos niños en proceso de alfabetización o en series iniciales. El enfoque metodológico utilizado en este estudio se basa en revisión bibliográfica y referencias teóricas. Se hace necesario entender el proceso histórico de la escritura, explicar su adquisición, comprender y diagnosticar esa dificultad, con el fin de solucionar o minimizar el problema. De esa forma, es imprescindible, en tanto profesionales, estar preparados para garantizar la inclusión y un desempeño escolar satisfactorio, para que se produzca un aprendizaje significativo.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="auto">Palabras-clave</span></strong><span data-contrast="auto">: disgrafía; escritura; caligrafía; aprendizaje; psicopedagógico.</span><span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559739&quot;:200,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Verônica Aparecida Olympio Dantas Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2194 Sex, 20 Mai 2022 20:28:57 +0000 O papel do pedagogo na promoção das metodologias ativas no ensino médio https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2187 <p>O problema desta pesquisa surge da inquietude sobre a forma como o pedagogo pode colaborar com a implantação das metodologias ativas no ensino médio, levando em consideração que a escola precisa se adaptar e acompanhar as transformações e necessidades do mundo contemporâneo. O trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, realizada em artigos, livros e sites, que analisou os aportes de Maziero e Brito (2015); Araujo, Vieira, Klem e Kresciglova (2017); Valente, Almeida e Geraldini (2017); Bacich (2020); Alves (2019); Hellinger (2016); Morán, (2013). O artigo divide-se em três partes; a primeira aborda a importância das tecnologias e metodologias ativas — com alguns exemplos —, e seu embasamento na BNCC; a segunda esboça o papel do pedagogo na orientação das famílias e da comunidade escolar e apresenta algumas propostas de articulação entre essas instâncias. A terceira demostra o papel do pedagogo frente aos professores e alunos nas práticas de ensino-aprendizagem. A pesquisa revela a necessidade de formação continuada para professores, cursos e suporte para pais e estudantes, além de mudança no currículo para a implantação de tecnologias e metodologias ativas no ensino médio.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>tecnologia; metodologias ativas; ensino médio; papel do pedagogo.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The problem of this research arises from the concern about how the pedagogue can collaborate with the implementation of active methodologies in high school, considering that the school needs to adapt and follow the transformations and needs of the contemporary world. The work was prepared from a qualitative bibliographic research, carried out in articles, books, and websites, which analyzed the contributions of Maziero and Brito (2015); Araujo, Vieira, Klem and Kresciglova (2017); Valente, Almeida and Geraldini (2017); Bacich (2020); Alves (2019); Hellinger (2016); Morán, (2013). The article is divided into three parts; the first addresses the importance of active technologies and methodologies — with some examples —, and their foundation in the BNCC; the second outlines the role of the pedagogue in the guidance of families and the school community and presents some proposals for articulation between these contexts. The third demonstrates the role of the pedagogue in relation to teachers and students in teaching-learning practices. The research reveals the need for continuing education for teachers, courses, and support for parents and students, as well as a change in the curriculum for the implementation of active technologies and methodologies in high school.</p> <p><strong>Keywords</strong>: technology; active methodologies; high school; the role of the pedagogue.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El problema de esta investigación surge de la inquietud sobre la forma como el pedagogo puede colaborar para la implantación de las metodologías activas en la educación media, considerándose que la escuela necesita adaptarse y acompañar las transformaciones y necesidades del mundo contemporáneo. El trabajo fue elaborado a partir de investigación bibliográfica de carácter cualitativo, realizada en artículos, libros y sites, que analizó los aportes de Maziero y Brito (2015); Araujo, Vieira, Klem y Kresciglova (2017); Valente, Almeida y Geraldini (2017); Bacich (2020); Alves (2019); Hellinger (2016); Morán, (2013). El artículo se divide en tres partes; la primera trata la importancia de las tecnologías y metodologías activas — con algunos ejemplos —, y su fundamentación en las BNCC; la segunda retrata el rol del pedagogo en la orientación de las familias y de la comunidad escolar y presenta algunas propuestas de articulación entre esas instancias. La tercera demuestra el rol del pedagogo frente a profesores y alumnos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje. La investigación revela la necesidad de formación continua para profesores, cursos y soporte para padres y estudiantes, además de cambio en el currículo, para la implantación de tecnologías y metodologías activas en la educación media.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>tecnología; metodologías activas; educación media; rol del pedagogo.</p> Ellen Luana Pilat, Vanessa Queirós Alves Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2187 Sex, 20 Mai 2022 20:05:34 +0000 Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e sua contibuição para a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) graus II e III no ensino fundamental I https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2177 <p>O presente estudo visa compreender os benefícios da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) no processo de ensino-aprendizagem de alunos com autismo graus II e III do ensino fundamental I. Discorre-se, também, sobre o transtorno do espectro autista (TEA) e as leis que garantem a inclusão escolar de educandos com autismo. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, realizada em livros, artigos científicos, teses, dissertações, entre outros. A partir dos resultados, constatou-se a importância de o educador conhecer a Análise do Comportamento Aplicada e utilizá-la em educandos com TEA. Destarte, o docente poderá identificar as peculiaridades destes alunos e, assim, elaborar uma abordagem individualizada eficaz, com vistas à inclusão e ao desenvolvimento.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> autismo; ABA; inclusão; escola.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This study aims to understand the benefits of Applied Behavior Analysis (ABA) in the teaching-learning process of students with autism, levels II and III of elementary school. It also discusses autism spectrum disorder (ASD) and the laws that ensure the school inclusion of students with autism. As for the methodology, this is bibliographic and qualitative research, carried out in books, scientific articles, theses, and dissertations, among others. The results found the importance of the educator knowing the Analysis of Applied Behavior and applying it to students with ASD. Thus, the teacher will be able to recognize the students’ peculiarities and then elaborate an individualized and efficient approach, aiming at inclusion and development.</p> <p><strong>Keywords:</strong> autism; ABA; inclusion; school.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este estudio pretende comprender las ventajas del Análisis Aplicado de la Conducta (ABA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos con autismo grados II y III en la educación inicial. Se discute sobre o trastorno del espectro autista (TEA) y las leyes que garantizan la inclusión escolar de estudiantes con autismo. Sobre la metodología, se trata de una investigación bibliográfica, de naturaleza cualitativa, realizada en libros, artículos científicos, tesis de doctorado y maestría, entre otros. A partir de los resultados, se pudo constatar la importancia de que el educador conozca el Análisis Aplicado de la Conducta y que lo utilice con alumnos con TEA. De esa manera, podrá identificar las peculiaridades de esos alumnos y definir formas eficaces de acercamiento individualizado, con miras a la inclusión y al desarrollo.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> autismo; ABA; inclusión; escuela.</p> Sandra de Oliveira da Rosa Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2177 Sex, 20 Mai 2022 00:00:00 +0000 Ludicidade no processo de alfabetização e intervenção psicopedagógica: brincar de escolinha https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2148 <p>Este artigo resulta de pesquisa bibliográfica sobre a função e a importância da ludicidade como estratégia didática para desenvolvimento do processo de alfabetização de crianças por meio do ato de brincar, ressaltando o uso do jogo <em>Brincar de escolinha</em> como ferramenta pedagógica e terapêutica na intervenção psicopedagógica. O tema é relevante por conta dos muitos aprendentes com dificuldades de aprendizagem, bem como da escassez de estudos sobre metodologias inovadoras e exclusivas para a psicopedagogia. Destacam-se, no <em>corpus </em>desta pesquisa, as contribuições do psicólogo e biólogo suíço Jean Piaget e sua classificação de jogo, assim como o aporte de estudos relevantes sobre ludicidade, alfabetização e consciência fonológica.</p> <p><strong>Palavras-chaves</strong>: ludicidade; alfabetização; brincar de escolinha; intervenção psicopedagógica; brincadeira.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article results from bibliographic research on the playfulness' function and importance as a didactic strategy for the development of the children literacy process through the act of playing, highlighting the use of the game <em>Brincar de escolinha</em> as a pedagogical and therapeutic tool in psychopedagogical intervention. The theme is relevant because of the many learners with learning difficulties, as well as the scarcity of studies on innovative methodologies exclusive to psychopedagogy. The contributions of the Swiss psychologist and biologist Jean Piaget and his classification of play stand out in the corpus of this research, as well as the contribution of relevant studies on playfulness, literacy, and phonological awareness.</p> <p><strong>Keywords: </strong>playfulness; reading instructions; playing school; psychopedagogical intervention; games.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este trabajo es resultado de investigación bibliográfica sobre la función e importancia de lo lúdico como estrategia didáctica para el desarrollo del proceso de alfabetización de niños por medio del acto de jugar, resaltándose el uso del juego “<em>jugar a la escuela”</em>, como herramienta pedagógica y terapéutica en la intervención psicopedagógica. El tema es relevante por la cantidad de niños con problemas de aprendizaje, así como por la escasez de estudios sobre metodologías innovadoras y exclusivas para la psicopedagogía. Se destacan, en el <em>corpus</em> de esta investigación, los aportes del psicólogo y biólogo suizo Jean Piaget y su clasificación del juego, así como el aporte de estudios relevantes sobre lo lúdico, alfabetización y consciencia fonológica.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>lúdico; alfabetización; jugar a la escuela; intervención psicopedagógica; juegos.</p> Jonathan Vieira-Silva Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2148 Sex, 20 Mai 2022 20:15:32 +0000 Pedagogia moral e intelectual proposta por Platão https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2140 <p>Este texto tem por finalidade analisar as questões consoantes à problemática da formação do homem para a vida na sociedade da Grécia antiga, em uma perspectiva moral e intelectual; também discutir acerca da ensinabilidade e o caráter epistemológico e metafísico da virtude, a fim de demonstrar sua relevância pedagógica para a formação política e social. Para tanto, buscou-se investigar como se dá a relação entre a pedagogia moral e intelectual no diálogo <em>A República</em>. No <em>Mênon,</em> analisou-se o problema epistemológico da virtude e as bases metafísicas que fundamentam uma vida virtuosa, visando encontrar os elementos fundamentais para a formação do sujeito na <em>polis</em> idealizada por Platão.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Platão; educação; moral; intelectual<strong>.</strong></p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This text aims to analyze the questions related to the issue of the formation of man for life in ancient Greek society, from a moral and intellectual perspective; it also discusses the teachability and the epistemological and metaphysical character of virtue, to demonstrate its pedagogical relevance for political and social formation. Therefore, we sought to investigate the relationship between moral and intellectual pedagogy in the dialogue <em>The Republic</em>. In <em>Ménon,</em> the epistemological problem of virtue and the metaphysical bases that underlie a virtuous life were analyzed, aiming to find the fundamental elements for the formation of the subject in the <em>polis</em> idealized by Plato.</p> <p><strong>Keywords: </strong>Plato; education; moral; intellectual.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este texto tiene la finalidad de analizar cuestiones relacionadas con la problemática de la formación del hombre para la vida en la sociedad de la Grecia antigua, desde una perspectiva moral e intelectual; también discutir si la virtud puede ser enseñada y su carácter epistemológico y metafísico, con el fin de demostrar su relevancia pedagógica para la formación política y social. Por ello, buscamos indagar cómo se da la relación entre la pedagogía moral e intelectual en el diálogo <em>La República</em>. En el <em>Menón</em> se analizó el problema epistemológico de la virtud y las bases metafísicas que subyacen a una vida virtuosa, con el objetivo de encontrar los elementos fundamentales para la formación del sujeto en la <em>polis</em> idealizada por Platón.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>Platón; educación; moral; intelectual.</p> Edson de Oliveira Silva, Maria Aparecida Vieira de Melo Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2140 Sex, 20 Mai 2022 20:19:30 +0000 Proposta para implantação do ensino híbrido nas escolas públicas nos anos iniciais do ensino fundamental https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2183 <p>Este trabalho é uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, que apresenta uma proposta sobre a possibilidade de implantação dos modelos sustentados do ensino híbrido (sala de aula invertida, rotação por estações e laboratório rotacional), nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tal, iniciamos com um breve histórico das primeiras formações de professores no Brasil, do legado dos jesuítas na história da educação, bem como os seus reflexos na educação atual. Na sequência, falamos sobre a evolução da tecnologia e as novas competências exigidas ao professor do século XXI, destacando a necessidade de formação continuada para que se inovem as metodologias em sala de aula e para atender a atual demanda. Estudamos o conceito de híbrido e depois abordamos as especificidades de cada modelo sustentado, tendo como foco a personalização da educação, com o aluno como centro e o professor como facilitador e/ou mediador do processo. Analisamos o conceito de múltiplas inteligências de Gardner, já que é preciso considerar a singularidade de cada criança. Abordamos os aspectos culturais, sociais, políticos e econômicos que impactam a realidade das escolas públicas, porém enfatizando que é possível o professor utilizar os modelos sustentados do ensino híbrido com os recursos disponíveis na escola. O professor deverá fazer da escola um espaço de formação constante, a “casa comum”, buscando refletir diariamente sobre a sua prática, em uma perspectiva crítico-reflexiva. Para tal, sugeriu-se montar um “grupo de experimentação”, formado por professores das mais diversas disciplinas, para realizar as primeiras experiências com os modelos em questão. Como multiplicadores do conhecimento, esses docentes apresentariam a proposta aos demais, para orientá-los. A proposta de formação continuada está centrada em uma perspectiva transdisciplinar e no trabalho com projetos ligados aos temas transversais; apresentamos um quadro colaborativo, com sugestões de planos de aula, com base nas habilidades da BNCC.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>ensino híbrido; professor; personalização; aprendizagem.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This work is bibliographic research with a qualitative approach, which presents a proposal on the possibility of implementing the sustained models of blended learning (flipped classroom, station rotation, and lab rotation), in the early years of elementary school. To this end, we begin with a brief history of the first teacher training in Brazil, the legacy of the Jesuits in the history of education, as well as their reflections on current education. Next, we talk about the evolution of technology and the new skills required of the 21st-century teacher, highlighting the need for continuing education to innovate methodologies in the classroom and to meet the current demand. We study the concept of blended learning and then address the specificities of each sustained model, focusing on the personalization of education, with the student as the center and the teacher as the facilitator and/or mediator of the process. We analyzed Gardner's concept of multiple intelligences, since it is necessary to consider the uniqueness of each child. We address the cultural, social, political, and economic aspects that impact the reality of public schools, but emphasize that teachers can use the sustained models of blended learning with the resources available in the school. The teacher should make the school a space of constant formation, the "common house", seeking to reflect daily on their practice, from a critical-reflective perspective. For this purpose, it was suggested to set up an “experimentation group”, formed by teachers from the most diverse disciplines, to carry out the first experiments with the models in question. As knowledge multipliers, these teachers would present the proposal to others to guide them. The proposal for continuing education is centered on a transdisciplinary perspective and on working with projects related to cross-cutting themes; we present a collaborative framework, with suggestions for lesson plans, based on the skills of the BNCC.</p> <p><strong>Keywords: </strong>blended learning; teacher; personalization; learning.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este trabajo es una investigación bibliográfica de orden cualitativo, que presenta una propuesta sobre la posibilidad de implantación de los modelos de la educación híbrida (clases invertidas, rotación por estación y laboratorio de rotación), en los primeros grados de la educación inicial. Para ello, iniciamos con un breve recuento de la formación inicial de docentes en Brasil, del legado de los jesuitas en la historia de la educación, así como de sus reflejos en la educación actual. Luego, hablamos sobre la evolución de la tecnología y las nuevas competencias exigidas al docente en el siglo XXI, con destaque en la formación continua, para que se innoven las metodologías usadas en clase y para atender a la demanda actual. Estudiamos el concepto de educación híbrida y luego presentamos las especificidades de cada modelo, con foco en la personalización de la educación, que pone al alumno como centro y al maestro como facilitador y/o mediador del proceso. Analizamos el concepto de inteligencias múltiples de Gardner, una vez que es necesario considerar la singularidad de cada niño. Tratamos los aspectos culturales, sociales, políticos y económicos que inciden sobre la realidad de las escuelas públicas, resaltando, sin embargo, que es posible que el maestro utilice los modelos de la educación híbrida con los recursos disponibles en la escuela. El maestro deberá hacer de la escuela un espacio de formación continua, la “casa común”, y tratar de reflexionar diariamente sobre su práctica, desde una perspectiva crítico-reflexiva. Para ello, se sugiere montar un “grupo experimental”, formado por profesores de las más diversas disciplinas, para realizar las primeras experiencias con los modelos en cuestión. Como multiplicadores del conocimiento, esos docentes presentarían la propuesta a los demás, para orientarlos. La propuesta de formación continua está centrada en una perspectiva transdisciplinaria y en el trabajo con proyectos relativos a los temas transversales; presentamos un cuadro colaborativo, con sugerencias de planes de clases, sobre la base de las habilidades de la BNCC.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>educación híbrida; maestro; personalización; aprendizaje.</p> Gislaine Faeza Galvao, Jucimara de Barros Bandeira Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2183 Sex, 20 Mai 2022 20:11:44 +0000 O desafio da superação do analfabetismo no Brasil: implicações legais e históricas https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2204 <p>A superação do analfabetismo é um dos maiores desafios educacionais brasileiros. Herança de um processo histórico, tornou-se causa abraçada por alguns e ignorada por outros, ligada à formação docente, a desafios econômicos, orçamentários, culturais e do cumprimento de uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) vigente até 2024. Por que o analfabetismo ainda não foi superado no Brasil? Para responder a tal indagação, esta pesquisa retoma brevemente o percurso histórico relacionado à educação de jovens e adultos, destacando leis que influenciariam a consolidação do alfabetismo no Brasil, especialmente os Planos Nacionais de Educação de 2001 e 2014. Metodologicamente, optou-se por revisão bibliográfica de abordagem qualitativa a partir da consulta de livros, dissertações e artigos científicos selecionados nas bases de dados CAPES, <em>SciELO</em> e <em>Redalyc</em>. A superação do analfabetismo no Brasil envolve complexas considerações, desde aspectos histórico-culturais até o desejo político de proteger e efetivar o direito à educação para todos.&nbsp; Através das informações coletadas, percebe-se que o problema persiste, por isto requer ações precisas e intersetoriais para que o analfabetismo seja enfim superado.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> analfabetismo; políticas educacionais; PNE; EJA.</p> <p><strong>Abstract </strong></p> <p>Overcoming illiteracy is one of the greatest educational challenges in Brazil. The legacy of a historical process, it has become a cause embraced by some and ignored by others, linked to teacher training, to economic, budgetary, and cultural challenges, and to the fulfillment of one of the National Education Plan (PNE) goals in force until 2024. Why hasn't illiteracy been overcome in Brazil yet? To answer this question, this research briefly resumes the historical course related to youth and adult education, highlighting laws that would influence the consolidation of literacy in Brazil, especially the National Education Plans of 2001 and 2014. Methodologically, it's opted a qualitative bibliographic review based on books, dissertations, and scientific articles selected from the CAPES, SciELO, and Redalyc databases. Overcoming illiteracy in Brazil involves complex considerations, from historical and cultural aspects to the political desire to protect and realize the right to education for all.&nbsp; Through the information collected, it can be seen that the problem persists, which is why it requires precise and intersectoral actions to finally overcome illiteracy.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Illiteracy; educational policies; PNE; EJA.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>La superación del analfabetismo es uno de los más grandes retos de la educación brasileña. Herencia de un proceso histórico, se ha vuelto causa defendida por algunos e ignorada por otros; está ligada a la formación docente, a retos económicos, presupuestarios y culturales y al cumplimiento de una de las metas del Plan Nacional de Educación (PNE), vigente hasta 2024. ¿Por qué el analfabetismo no ha sido superado en Brasil? Para contestar a esa pregunta, esta investigación retoma brevemente el recorrido histórico de la educación de jóvenes y adultos, destacando leyes que incidirían sobre la consolidación de la alfabetización en Brasil, especialmente los Planes Nacionales de Educación de 2001 a 2014. Metodológicamente, se optó por una revisión bibliográfica con orientación cualitativa, a partir de consulta a libros, tesis y artículos científicos seleccionados en las bases de datos CAPES, SciELO y Redalyc. La superación del analfabetismo en Brasil involucra consideraciones complejas, desde aspectos histórico-culturales hasta el deseo político de proteger y hacer efectivo el derecho a la educación para todos. Por medio de las informaciones recopiladas, se constata que el problema persiste, por ello requiere de acciones precisas e intersectoriales para que el analfabetismo sea finalmente superado.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> analfabetismo; políticas educacionales; PNE; EJA.</p> Jaqueline Vaselik Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2204 Sex, 20 Mai 2022 19:38:25 +0000 O envelhecimento e as perdas funcionais na terceira idade: o exercício físico como tratamento https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2153 <p><span data-contrast="none">Este artigo tem como objetivo analisar os benefícios do exercício físico para a terceira idade. Investigam-se, também, os aspectos que configuram o processo de envelhecimento e suas implicações para a capacidade funcional dos idosos. Para tal, realizou-se uma revisão da literatura, a partir de artigos, teses, monografias e livros pertinentes à área. Os resultados indicaram que a prática regular de atividade física é essencial para mitigar os efeitos do envelhecimento, pois melhora a autoestima e as funções cognitivas deste grupo etário. Assim, é possível ter um envelhecimento mais saudável, bem como prevenir outras enfermidades.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palavras-chave:</span></strong><span data-contrast="none"> saúde; envelhecimento; exercício físico.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Abstract&nbsp;</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">This article aims to investigate the benefits of physical exercise for the elderly.</span> <span data-contrast="none">The aspects that compose the aging process and its implications for the functional capacity of the elderly are also investigated.</span> <span data-contrast="none">To this end, a literature review was carried out, based on articles, dissertations, undergraduate thesis, and books relevant to the area.</span> <span data-contrast="none">The results indicated that regular physical activity is essential to mitigate the effects of aging, as it improves the self-esteem and cognitive functions of this age group. Hence, it is possible to enjoy a healthier aging process, as well as prevent other diseases.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Keywords</span></strong><span data-contrast="none">: health; aging; physical exercise.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">Este artículo tiene como objetivo analizar los beneficios del ejercicio físico para la tercera edad. Se estudian, también, aspectos que configuran el proceso de envejecimiento y sus implicaciones para la capacidad funcional de las personas mayores. Para ello, se realizó una revisión de la literatura, a partir de artículos, tesis, monografías y libros pertinentes al área. Los resultados indicaron que la práctica regular de la actividad física es esencial para mitigar los efectos del envejecimiento, pues mejora la autoestima y las funciones cognitivas de personas de esa edad. Así, es posible un envejecimiento más saludable y prevenir otras enfermedades.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palabras-clave:</span></strong><span data-contrast="none"> salud; envejecimiento; ejercicio físico.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> Evelyne Correia, Ketylen de Jesus dos Santos Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2153 Sex, 20 Mai 2022 20:47:30 +0000 O uso da teologia para a solução pacífica de conflitos interpessoais https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1936 <p><span data-contrast="none">A teologia desafia o cristão a cumprir integralmente o seu chamado, ampliando seu campo de ação para além dos muros das igrejas. Os ensinamentos de Cristo e a fé dos personagens bíblicos ainda exercem forte influência na humanidade, fazendo-a refletir sobre as consequências das suas ações sob a ótica espiritual. A partir de uma pesquisa bibliográfica e natureza qualitativa, constatou-se que a presença de teólogos em ambientes externos à sua congregação pode ser profícua, pois as pessoas assimilariam valores cristãos em suas vidas. Assim, por meio de aconselhamentos, o teólogo agiria para solucionar pacificamente os conflitos, com base na fé e seus conceitos.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palavras-chave:</span></strong><span data-contrast="none"> teologia; conflitos; aconselhamento; fé; religião.&nbsp;&nbsp;</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Abstract</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">Theology challenges the Christians in the integral fulfillment of their calling, extending their field of action beyond the walls of the churches.</span><span data-contrast="auto"> Jesus’</span><span data-contrast="none"> teachings and biblical characters’ faith still exert a strong influence on humanity, making it reflect on the consequences of its actions from a spiritual perspective.</span> <span data-contrast="none">From bibliographical research and qualitative nature, it was found that the presence of theologians can be fruitful in environments external to their congregation, because people would assimilate Christian values into their lives.</span> <span data-contrast="none">Thus, through counseling, the theologian would act to peacefully resolve conflicts, from the scope of faith and its concepts.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Keywords: </span></strong><span data-contrast="none">theology; conflicts; counseling; faith; religion.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Resumen</span></strong><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><span data-contrast="none">La teología desafía a los cristianos a cumplir plenamente su llamado, expandiendo su campo de acción más allá de los muros de las iglesias. Las enseñanzas de Cristo y la fe de los personajes bíblicos todavía ejercen una fuerte influencia en la humanidad, haciéndola reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones desde la perspectiva espiritual. A partir de una investigación bibliográfica de naturaleza cualitativa, se pudo constatar que la presencia de teólogos en ambientes externos a su congregación puede ser benéfica, por cuanto las personas asimilarían valores cristianos en sus vidas. Así, por medio de consejos, el teólogo actuaría para resolver pacíficamente los conflictos, sobre la base de la fe y sus conceptos.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> <p><strong><span data-contrast="none">Palabras-clave:</span></strong><span data-contrast="none"> teología; conflictos; consejo; fe; religión.</span><span data-ccp-props="{&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6}">&nbsp;</span></p> Davi Marinho de Araújo Falcão Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1936 Sex, 20 Mai 2022 20:53:36 +0000 Relato de experiência: observação e prática dos diferentes contextos em Filosofia https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1784 <p>Este artigo apresenta um relato de experiência a partir do seguinte problema: quais experiências a observação e a prática dos diferentes contextos podem trazer ao campo da filosofia? Portanto, o objetivo principal é analisar a observação e a prática dos diferentes contextos no campo da Filosofia. No processo de pesquisa, recolheram-se informações que retratassem a vivência dos funcionários do Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado da Bahia (APLB-Sindicato), na cidade de Coração de Maria-BA. Além das pessoas que trabalham no espaço sindical, a observação abrangeu professores e agentes de serviços gerais afiliados ao sindicato, que correspondem a 60% e 40%, respectivamente, da verba do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). A metodologia utilizada foi a observação das práticas do sindicato, embasada por pesquisa bibliográfica em livros, artigos e documentos da instituição. A experiência proporcionou aprimoramento da percepção crítico-reflexiva sobre os diferentes contextos da área da filosofia na contemporaneidade.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>experiência; observação e prática; diferentes contextos; filosofia.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This paper presents an experience report based on the following question: what experiences the observation and practice of different contexts can bring to the field of Philosophy? Therefore, the main objective is to analyze the observation and practice of different contexts in the field of Philosophy. In the research process, information was gathered to portray the Education Workers Union of the State of Bahia (APLB-Union) employees' experience, located in the city of Coração de Maria-BA. Besides the people who work in the union space, the observation covered teachers and general services agents affiliated to the union, who correspond to 60% and 40%, respectively, of the money from the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals (FUNDEB). The methodology used was the observation of the union's practices, based on bibliographic research in books, articles and institution’s documents. The experience provided an improvement of the critical-reflexive perception about the different contexts of the area of philosophy in contemporary times.</p> <p><strong>Keywords</strong>: experience; observation and practice; different contexts; Philosophy.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo presenta un relato de experiencia a partir del siguiente problema: ¿Cuáles experiencias la observación y la práctica de los diferentes contextos pueden traer al campo de la filosofía? Por lo tanto, el objetivo principal es analizar la observación y la práctica de los diferentes contextos en el campo de la Filosofía. En el proceso de investigación, se recogieron informaciones que reflejasen la vivencia de los funcionarios del Sindicato de Trabajadores de la Educación del Estado de Bahía (APLB-Sindicato), en la ciudad de Coração de Maria-BA. Además de las personas que trabajan en el espacio sindical, la observación incluyó profesores y trabajadores de servicios generales afiliados al sindicato, que corresponden al 60% y al 40%, respectivamente, del presupuesto del Fondo de Mantenimiento e Desarrollo de la Educación Básica y de Valoración de los Profesionales de la Educación (FUNDEB). La metodología utilizada fue la observación de las prácticas del sindicato, apoyada en investigación bibliográfica en libros, artículos y documentos de la institución. La experiencia permitió mejorar la percepción crítico-reflexiva sobre los diferentes contextos del área de la filosofía en los tiempos actuales.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> experiencia; observación y práctica; diferentes contextos; filosofía</p> Josuel de Souza Ferreira Copyright (c) 2022 Caderno Intersaberes https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1784 Sex, 20 Mai 2022 20:28:38 +0000