Caderno Intersaberes

A AFETIVIDADE COMO EIXO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE

Sonia de Fatima Radvanskei, Roseane Regina Nunes Folmer — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo tem o objetivo de compreender a importância do afeto no ambiente escolar, principalmente na prática docente. A intenção desta pesquisa é proporcionar reflexões aos professores, possibilitando uma tomada de consciência em relação aos conceitos, metodologias e ações referentes à prática docente, tornando-os construtores de um ambiente mais afetuoso e prazeroso. Dessa maneira, um melhor convívio com seus alunos se faz tão necessário — além de fazê-los alcançar sucesso em sua aprendizagem, pois a afetividade ajuda a criança a se tornar um adulto com futuro promissor e com maior autonomia — e esse trabalho afetivo precisa ser desenvolvido desde a Educação Infantil, prosseguindo pelos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em argumentos teóricos de pensadores como Henri Wallon, Piaget, Vigotski e entre outros. Esses pensadores reconhecem o afeto como um dos fatores importantes para o desenvolvimento cognitivo. Os resultados mostram que uma prática docente baseada no afeto pode transformar a vida dos alunos e de seus professores.

Palavras-chave: afetividade; docência; aprendizagem.

Abstract

This paper aims to understand the importance of affectivity in the school environment, particularly in the teacher’s practice. The intention of this research is to provide analysis to the teachers, allowing the emergence of awareness in relation to the concepts, methodologies and actions related to their practice, making them the builders of an affectionate and enjoyable environment. This way, better socializing with their students is imperative — besides making the students reach their learning objectives, since effectiveness helps the child become an adult with a promising future with more autonomy — and this affective work needs to be developed from kindergarten, continuing through the initial years of elementary school. This paper presents bibliographical research that is based on theoretical arguments from authors such as Henri Wallon, Piaget, Vygotsky and others. These thinkers acknowledge affectivity as a key factor in cognitive development. The results show that a teacher’s practice based on affectivity can transform the lives of both students and teachers.

Keywords: affectivity; teaching; learning.

Resumen

Este artículo tiene el objetivo de comprender la importancia del afecto en el entorno escolar, principalmente en la práctica docente. La intención de esa investigación es proporcionar reflexiones a los profesores, permitiendo una toma de conciencia en relación con los conceptos, metodologías y acciones referentes a la práctica docente, haciéndolos constructores de un ambiente más afectuoso y placentero. De esa manera, una mejor convivencia con sus alumnos se hace tan necesaria - además de hacer que alcancen el éxito en su aprendizaje, porque la afectividad ayuda al niño a convertirse en un adulto con futuro prometedor y con mayor autonomía - y ese trabajo afectivo necesita ser desarrollado desde la Educación Infantil, prosiguiendo por los Años Iniciales de la Enseñanza Primaria. Ese trabajo presenta una investigación bibliográfica, basada en argumentos teóricos de pensadores como Henri Wallon, Piaget, Vygotsky y otros. Esos pensadores reconocen el afecto como uno de los factores importantes para el desarrollo cognitivo. Los resultados muestran que una práctica docente basada en el afecto puede cambiar la vida de los alumnos y de sus profesores.

Palabras clave: afectividad; docencia; aprendizaje.

A TECNOLOGIA COMO FACILITADORA NA INTERAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA

Gisele do Rocio Cordeiro, Celia Regina Perussolo — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho aborda a tecnologia como facilitadora na interação família e escola. O objetivo central desta pesquisa é apontar o uso das tecnologias digitais como facilitadora na aproximação dos pais com a comunidade escolar, encurtando distâncias e proporcionando uma igualdade de acesso. Para isso, foram empregados a metodologia de pesquisa qualitativa com base em um levantamento bibliográfico, utilizando material eletrônico e impresso, a partir das palavras-chave: tecnologia, família e escola. A tecnologia tem mudado as formas de relação da sociedade, facilitando a comunicação sem necessariamente estar presente fisicamente no mesmo espaço. A escola, família e seu entorno, devem se unir em busca de meios para facilitar e atender as demandas sociais de um mundo globalizado. Assim, quanto mais participativos na vida escolar dos alunos os pais estiverem, maiores são as chances de se obter resultados positivos e, as ferramentas tecnológicas, quando bem empregadas, auxiliam a facilitar este diálogo entre família e escola.

Palavras-chave: tecnologia; família; escola.

Abstract

This study examines the role of technology as a conduit for familial and educational engagement. The primary objective of this research is to highlight the role of digital technologies as a means of fostering closer ties between parents and the school community, reducing distances and ensuring equitable access. To achieve this, a qualitative research methodology based on a bibliographical survey was employed, utilizing both electronic and printed material. The keywords employed were “technology”, “family” and “school”. The advent of technology has transformed the way society interacts, enabling communication without the necessity of physical proximity. Schools, families, and their surrounding communities must collaborate to identify strategies that facilitate and meet the social demands of a globalized world. Consequently, the more engaged parents are in their children's academic pursuits, the greater the probability of attaining favorable outcomes. When employed effectively, technological tools facilitate this dialogue between family and school.

Keywords: technology; family; school.

Resumen

Este trabajo relaciona la tecnología como facilitadora en la familia y escuela. El objetivo central de esta investigación es señalar el uso de las tecnologías digitales como facilitador en el acercamiento de los padres con la comunidad escolar, acortando distancias y proporcionando una igualdad de acceso. Para ello se empleó la metodología de investigación cualitativa basada en un estudio bibliográfico, utilizando material electrónico e impreso, a partir de las palabras clave: tecnología, familia y escuela. La tecnología ha cambiado las formas de relación de la sociedad, facilitando la comunicación sin necesariamente estar presente físicamente en el mismo espacio. La escuela, la familia y su entorno deben unirse en busca de medios para facilitar y satisfacer las demandas sociales de un mundo globalizado. Así, cuanto más participativos en la vida escolar de los alumnos son los padres, mayores son las posibilidades de obtener resultados positivos y, las herramientas tecnológicas, cuando bien empleadas, ayudan a facilitar ese diálogo entre familia y escuela.

Palabras clave: tecnología; familia; escuela.

TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO:

Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este projeto aborda o tema sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: benefícios para o processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa buscou compreender os benefícios dessas tecnologias e seus impactos no desenvolvimento de habilidades dos alunos, além de reconhecer a importância do uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino aprendizagem e de indicar aplicativos educacionais que podem favorecer a aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental. No cenário da educação podemos acompanhar o quão importante vem sendo as tecnologias na vida dos estudantes, dessa forma, a problemática consiste em compreender como o uso dessas tecnologias pode influenciar a aprendizagem dos alunos. Essa questão se faz necessária, pois a geração atual de estudantes é composta por nativos digitais, que cresceram imersos em um ambiente tecnológico. O propósito central deste trabalho é explorar as possibilidades e desafios do uso de tecnologias digitais na educação do ensino fundamental. Para isso, foram empregados procedimentos de pesquisa bibliográfica e análise de autores como Prensky, Simão Neto, Oliveira e Watters, que discutem a importância e os impactos dessas tecnologias na aprendizagem. A pesquisa realizada revelou que o uso de aplicativos educacionais pode engajar os alunos, desenvolver habilidades digitais e tornar o aprendizado mais interativo. No entanto, é fundamental considerar uma abordagem crítica e pedagógica ao incorporar essas ferramentas no ensino fundamental.

Palavras-chave: tecnologias na educação; nativos digitais; ensino e aprendizagem.

Abstract

This project addresses the topic of digital information and communication technologies (DICTs) and their potential benefits for the teaching and learning process in the early years of primary school. The objective of the research was to ascertain the advantages of these technologies and their influence on the growth of students' abilities, while also emphasizing the significance of utilizing Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in the teaching-learning process and identifying educational applications that can enhance the learning of primary school students. In the field of education, it is evident that technology has become an integral aspect of students’ lives. The issue that must be addressed is how the utilization of these technologies can impact the learning process of students. This question is pertinent given that the current generation of students is comprised of digital natives, who have been socializing in an environment characterized by technological immersion. The principal objective of this study is to examine the potential benefits and challenges of integrating digital technologies into the primary school curriculum. To this end, we employed bibliographical research procedures and analyzed the works of authors such as Prensky, Simão Neto, Oliveira and Watters, who discuss the importance and impact of these technologies on learning. The research carried out revealed that the use of educational apps can engage students, develop digital skills and make learning more interactive. However, it is essential to consider a critical and pedagogical approach when incorporating these tools into primary education.

Keywords: technologies in education; digital natives; teaching and learning.

Resumen

Este proyecto desarrolla el tema de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación: beneficios para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria. La investigación buscó comprender los beneficios de esas tecnologías y sus impactos en el desarrollo de habilidades de los alumnos, además de reconocer la importancia del uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje e indicar aplicaciones educativas que pueden favorecer el aprendizaje de los alumnos de la Primaria. En el escenario de la educación se puede seguir lo importante que han sido las tecnologías en la vida de los estudiantes; de esa manera, la problemática consiste en comprender cómo el uso de esas tecnologías puede influir en el aprendizaje de los alumnos. Esa pregunta es necesaria, porque la generación actual de estudiantes está compuesta por nativos digitales, que crecieron inmersos en un entorno tecnológico. El propósito central de ese trabajo es explorar las posibilidades y desafíos de la utilización de tecnologías digitales en la Educación Primaria. Para ello, se emplearon procedimientos de investigación bibliográfica y análisis de autores como Prensky, Simão Neto, Oliveira y Watters, que discuten la importancia y los impactos de esas tecnologías en el aprendizaje. La investigación realizada reveló que el uso de aplicaciones educativas puede involucrar a los estudiantes, desarrollar habilidades digitales y hacer que el aprendizaje sea más interactivo. Sin embargo, es fundamental considerar un enfoque crítico y pedagógico al incorporar esas herramientas en la enseñanza primaria.

Palabras clave: tecnologías en educación; nativos digitales; enseñanza y aprendizaje.

A INCLUSÃO DO AUTISTA NA VIDA ESCOLAR

Adriele Mendes Silva Sales, Genoveva Ribas Claro — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho traz uma breve discussão sobre a importância da inclusão para processo de aprendizagem da criança autista. Por isso, o objetivo é compreender o valor do uso da aprendizagem no autismo em tal processo, uma vez que é conhecida a necessidade do conhecimento e a importância deste transtorno. Entende-se que, por meio da socialização escolar, é possível desenvolver as competências infantis, além de socializar a criança e poder desenvolver sua aprendizagem. A pesquisa bibliográfica qualitativa foi escolhida, possibilitando a seleção de artigos e leitura exploratória para posterior análise e reflexão da temática. Portanto, chegou-se à conclusão de que a interação escolar é fundamental para a criança com Transtorno do Espectro Autista; ao mesmo tempo, o trabalho do professor é fundamental para poder melhor ajudar na aprendizagem e na interação, onde pode ser feita uma investigação e assim proporcionar a inclusão. Assim, a preparação pedagógica é uma ferramenta fundamental para ajudar as crianças a se desenvolverem, ultrapassarem suas dificuldades e formá-los integralmente para viver em sociedade.

Palavras-chave: autismo; aprendizagem; inclusão.

Abstract

This paper presents a concise argument for the significance of inclusion in the educational experience of autistic children. Accordingly, the objective is to ascertain the value of employing learning in autism in this process, given the acknowledged necessity for knowledge and the significance of this disorder. It is acknowledged that the process of school socialization has the potential to facilitate the development of children’s skills, as well as to facilitate their socialization and learning. Qualitative bibliographical research was selected as the appropriate methodology for this study, enabling the selection of articles and exploratory reading for subsequent analysis and reflection on the subject. It can thus be concluded that school interaction is of great importance for children with Autism Spectrum Disorder. At the same time, the work of the teacher is fundamental to enable better help with learning and interaction, where an investigation can be carried out and thus provide inclusion. Therefore, pedagogical preparation is a fundamental tool to help children develop, overcome their difficulties and train them fully to live in society.

Keywords: autism; learning; inclusion.

Resumen

Este trabajo trae una breve discusión sobre la importancia de la inclusión para el proceso de aprendizaje del niño autista. Por eso, el objetivo es comprender el valor del uso del aprendizaje en el autismo en ese proceso, una vez que se conoce la necesidad del conocimiento y la importancia de ese trastorno. Se entiende que, por medio de la socialización escolar, es posible desarrollar las competencias infantiles, además de socializar al niño y poder desarrollar su aprendizaje. La búsqueda bibliográfica cualitativa fue elegida, posibilitando la selección de artículos y lectura exploratoria para posterior análisis y reflexión de la temática. Por lo tanto, se llegó a la conclusión de que la interacción escolar es fundamental para el niño con Trastorno del Espectro Autista; al mismo tiempo, el trabajo del profesor es fundamental para poder ayudar mejor en el aprendizaje y la interacción, en que se puede hacer una investigación y así proporcionar la inclusión. Así, la preparación pedagógica es una herramienta crucial para ayudar a los niños a desarrollarse, superar sus dificultades y formarlos integralmente para vivir en sociedad.

Palabras clave: autismo; aprendizaje; inclusión.

O PAPEL DA DOCÊNCIA NA ABORDAGEM DA SEXUALIDADE INFANTIL

Angélica de Paula Ribeiro da Silva, Camila Andretta Martins — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O desenvolvimento da sexualidade é uma parte integral do ser humano ao longo de todas as fases da vida. Esse artigo aborda a sexualidade infantil no contexto escolar, examinando como as crianças expressam sua sexualidade e o papel dos educadores na orientação e intervenção apropriada. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, baseada em uma revisão bibliográfica, para identificar métodos eficazes na educação sexual infantil, destacando a importância da ludicidade. Com a antecipação do ingresso escolar, os professores enfrentam manifestações sexuais mais precoces. O artigo enfatiza a responsabilidade dos docentes em fornecer um ambiente seguro e educativo, explorando os recursos didáticos adequados à faixa etária, como o livro “O que é privacidade? - uma ferramenta de prevenção da violência sexual para crianças”, de Caroline Arcari (2017), que aborda a prevenção de violência sexual de forma lúdica. A sexualidade infantil é descrita como um processo contínuo que começa nas primeiras interações afetivas e se manifesta pela curiosidade e exploração corporal. A pesquisa destaca a necessidade de intervenções informativas e não repressivas por parte dos educadores, para evitar a criação de uma autoimagem negativa nas crianças. O artigo também discute a importância da educação sexual desde cedo, tanto na família quanto na escola, para desenvolver um entendimento saudável e respeitoso da sexualidade. A metodologia do estudo inclui uma revisão do estado da arte, analisando produções acadêmicas relevantes para compreender melhor as práticas e desafios na educação sexual infantil. Por fim, o artigo sublinha o desafio enfrentado pelos educadores devido à falta de formação específica sobre sexualidade infantil, defendendo a necessidade de preparo adequado para abordar o tema de maneira construtiva e respeitosa.

Palavras-chave: sexualidade infantil; educação sexual; educação infantil.

Abstract

The development of sexuality is an integral part of the human being in all stages of life. This paper approaches children’s sexuality in the school context, analyzing how children express their sexuality and the role of teachers in providing appropriate guidance and intervention. The research uses a qualitative approach based on a bibliographical review to identify the most effective methods for educating children about sexuality, highlighting the importance of playfulness. With earlier school entry, teachers are confronted with premature sexual manifestations. The paper highlights the responsibility of teachers in providing a safe and educational environment, and examines the appropriate didactic resources for this age group, such as the book “O que é privacidade? Uma ferramenta de prevenção da violência sexual para crianças” (What is privacy? A tool for the prevention of sexual violence among children) by Caroline Arcari (2027), which approaches the prevention of sexual violence playfully. Children’s sexuality is described as a continuous process that begins with the first affective interactions and not repressive interactions by teachers, to avoid the creation of a negative self-image at school and to develop a healthy and respectable understanding of sexuality. The methodology of this study includes a review of the state of the art and an analysis of the academic productions that are relevant to better understand the practices and challenges of sexual education for children. Finally, the paper highlights the challenge that teachers face due to the lack of specific training on children’s sexuality and advocates the need for adequate training to approach the issue in a constructive and respectful manner.

Keywords: children’s sexuality; sexual education; preschool.

Resumen

El desarrollo de la sexualidad es una parte integral del ser humano a lo largo de todas las fases de la vida. Ese artículo expone la sexualidad infantil en el contexto escolar, examinando cómo los niños expresan su sexualidad y el papel de los educadores en la orientación e intervención apropiada. La investigación utiliza un enfoque cualitativo, basado en una revisión bibliográfica, para identificar métodos eficaces en la educación sexual infantil, destacando la importancia de la ludicidad. Con la anticipación de los ingresos escolares, los maestros enfrentan manifestaciones sexuales más tempranas. El artículo enfatiza la responsabilidad de los docentes en proporcionar un entorno seguro y educativo, explorando recursos didácticos adecuados para el grupo de edad, como el libro “¿Qué es la privacidad? - una herramienta de prevención de la violencia sexual para los niños”, por Caroline Arcari (2017), que explica la prevención de la violencia sexual de forma lúdica. La sexualidad infantil se describe como un proceso continuo que comienza en las primeras interacciones afectivas y se manifiesta por medio de la curiosidad y la exploración corporal. La investigación destaca la necesidad de intervenciones informativas y no represivas por parte de los educadores, para evitar la creación de una autoimagen negativa en los niños. El artículo también discute la importancia de la educación sexual desde una edad temprana, tanto en la familia como en la escuela, para desarrollar una comprensión saludable y respetuosa de la sexualidad. La metodología del estudio incluye una revisión del estado del arte, analizando producciones académicas relevantes para comprender mejor las prácticas y los desafíos en la educación sexual infantil. Por último, el artículo subraya el desafío que enfrentan los educadores debido a la falta de formación específica sobre sexualidad infantil, defendiendo la necesidad de una preparación adecuada para exponer el tema de manera constructiva y respetuosa.

Palabras clave: sexualidad infantil; educación sexual; educación infantil.

OS DESAFIOS DO GESTOR/DIRETOR DA ESCOLA PARTICULAR

Cibele Rodrigues de Sousa Renó, Lisandra Babireski Barcia da Silva — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo apresentar ao leitor os desafios e a complexidade que é o trabalho da gestão escolar, nas instituições de ensino particulares. O propósito deste trabalho é demonstrar e evidenciar os inúmeros desafios enfrentados pela gestão escolar privada, no cenário educativo atual, e analisá-los na perspectiva de encontrar meios e estratégias para superá-los. Esses desafios afetam a implementação da democracia dentro das escolas e nos sistemas educacionais, também exigem ações e intervenções dos líderes das instituições de ensino, da comunidade escolar e do poder público, visando mudanças no cenário. Para a sustentação teórica deste trabalho foi utilizado a metodologia de pesquisa bibliográfica, além de vivências de atuação na área de gestão e as concepções teóricas consultadas acerca do tema em questão, tendo como base os autores: Aragão e Venas (2015), Belotto e Rivero (2013), Brustolin (2011), Ferreira e Souza (2009), Paro (1998). Enquanto educadores é urgente pensar que os alunos irão participar de uma sociedade cada vez mais questionadora, que exigirá cada vez mais planejamento, criatividade, inovação e interação, assim com o presente estudo acredita-se na possibilidade de estratégias de parceria e associação de escolas particulares das cidades, na busca por melhorias para o segmento educacional em questão, para que seja possível atender as demandas da sociedade atual.

Palavras-chave: gestão escolar; escola particular; desafios; parceria; democracia.

Abstract

The objective of this article is to present an overview of the challenges and complexities inherent to school management in private educational institutions. The objective of this study is to illustrate and examine the various challenges encountered by private school management in the contemporary educational context, with a view to identifying potential solutions to these challenges. These challenges impact the implementation of democratic principles within educational institutions and systems, necessitating actions and interventions by educational leaders, school communities, and public authorities to effect change. The theoretical framework of this study is based on a synthesis of existing literature on the subject, complemented by insights from the author's professional experience in the field of management. The following sources were consulted: Aragão and Venas (2015), Belotto and Rivero (2013), Brustolin (2011), Ferreira and Souza (2009), and Paro (1998). As educators, it is imperative to consider that students will engage with an increasingly questioning society, which will necessitate enhanced planning, creativity, innovation and interaction. Considering this, we posit that partnership strategies and the association of public schools in urban areas represent a promising avenue for advancing the educational sector, thereby aligning it with the demands of contemporary society.

Keywords: school management; public school; challenges; partnership; democracy.

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo presentar al lector los desafíos y la complejidad que es el trabajo de la gestión escolar, en las instituciones de enseñanza particulares. El propósito de ese trabajo es demostrar y poner en relieve los numerosos desafíos de la gestión escolar privada, en el escenario educativo actual, y analizarlos desde la perspectiva de encontrar medios y estrategias para superarlos. Esos desafíos afectan la implementación de la democracia dentro de las escuelas y en los sistemas educativos, también requieren acciones e intervenciones de los líderes de las instituciones educativas, de la comunidad escolar y del poder público, con el objetivo de cambiar el escenario. Para la base teórica de ese trabajo se utilizó la metodología de investigación bibliográfica, además de experiencias de actuación en el área de gestión y las concepciones teóricas sobre el tema en cuestión, teniendo como base los autores: Aragão y Venas (2015), Belotto y Rivero (2013), Brustolin (2011), Ferreira y Souza (2009), Paro (1998). Como educadores es urgente pensar que los alumnos participarán en una sociedad que cada vez más cuestiona, y que exigirá cada vez más planificación, creatividad, innovación e interacción, así, con el presente estudio se cree en la posibilidad de estrategias de asociación y asociación de escuelas privadas de las ciudades, en la búsqueda de mejoras para el segmento educativo en cuestión, para que sea posible satisfacer las demandas de la sociedad actual.

Palabras clave: gestión escolar; escuela privada; desafíos; asociación; democracia.

EDUCAÇÃO BÁSICA INCLUSIVA:

Denilson Fernandes Melo da Cruz, Thiana Maria Becker — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem por objetivo abordar a formação continuada dos professores e o papel que ela desempenha na garantia dos direitos de travestis e transexuais na educação básica. Essa formação abrange o desenvolvimento de competências e conhecimentos relacionados à diversidade, identidade e expressão de gênero, bem como estratégias pedagógicas inclusivas. Diante desse cenário, questiona-se: como o conhecimento legislativo sobre educação e gênero pode corroborar na formação docente e no processo inclusivo dessas pessoas na educação básica? A justificativa para esse artigo é baseada na necessidade de uma formação continuada dos professores que aborde a diversidade de gênero e o respeito aos direitos das pessoas travestis e transexuais na educação básica. Para a elaboração desse estudo, utilizou-se a metodologia de natureza bibliográfica e documental, com análise de estudos de Louro, Saviani e Deslandes, além da legislação e da cartilha do Ministério da Saúde sobre o assunto. Encontrou-se que a formação continuada é essencial para garantir a inclusão e o pleno exercício dos direitos dos estudantes transexuais e travestis, promovendo um ambiente educacional seguro, respeitoso e equitativo, sendo, assim, uma ferramenta metodológica na busca da melhoria da qualidade do ensino para todes.

Palavras-chave: educação e gênero; transexuais; travestis; educação básica.

Abstract

The aim of this paper is to discuss in-service teacher training and its role in ensuring the rights of transvestites and transsexuals in primary education. This training includes the development of skills and knowledge related to diversity, gender identity and expression, and inclusive pedagogical strategies. Given this scenario, the question arises: how can legal knowledge about education and gender contribute to teacher training and the process of inclusion of these people in basic education? The justification for this article is based on the need for continuous teacher training that addresses gender diversity and respect for the rights of transvestites and transsexuals in basic education. This study used bibliographic and documentary methodology, analyzing studies by Louro, Saviani and Deslandes, as well as legislation and the Ministry of Health’s booklet on the subject. This study found that training is essential to ensure the inclusion and full exercise of the rights of transsexual and transvestite students, promoting a safe, respectful and equitable educational environment, thus being a methodological tool in the quest to improve the quality of education for all.

Keywords: education and gender; transsexuals; transvestites; basic education.

Resumen

El presente trabajo tiene por objetivo debatir la formación continua de los profesores y el papel que desarrolla en la garantía de los derechos de travestis y transexuales en la educación básica. Esa formación abarca el desarrollo de competencias y conocimientos relacionados con la diversidad, la identidad y la expresión de género, así como estrategias pedagógicas inclusivas. Ante ese escenario, se pregunta: ¿cómo el conocimiento legislativo sobre educación y género puede corroborar en la formación docente y en el proceso inclusivo de esas personas en la educación básica? La justificación de ese artículo se basa en la necesidad de una formación continua de los profesores que desarrolle la diversidad de género y el respeto a los derechos de travestis y transexuales en la educación básica. Para la elaboración de ese estudio se utilizó la metodología bibliográfica y documental, con análisis de estudios de Louro, Saviani y Deslandes, además de la legislación y el manual del Ministerio de Salud sobre el tema. Se ha comprobado que la formación continua es esencial para garantizar la inclusión y el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes transexuales y travestis, promoviendo un entorno educativo seguro, respetuoso y equitativo, siendo, por lo tanto, una herramienta metodológica en la búsqueda mejorar la calidad de la enseñanza para todos.

Palabras clave: educación y género; transexuales; travestis; educación básica.

A DOCÊNCIA NA PEDAGOGIA HOSPITALAR E SEUS DESAFIOS

Fernanda de Jesus Santos, Maria Tereza Xavier Cordeiro — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Por meio de pesquisas qualitativas, embasadas em publicações acadêmicas concernentes ao tema, objetivos e metodologia, permitindo conhecer o que já se estudou sobre o assunto, a Pedagogia hospitalar permite novas maneiras de crianças adolescentes e jovens, que estão internados, passando por algum tipo de tratamento, continuem sua rotina de estudos, buscando seu desenvolvimento pleno como cidadão, associado a fatores como: capacitação dos profissionais envolvidos, infraestrutura, aplicação das atividades em sala de aula, podendo obter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro dos interesses essenciais da criança, pois as atividades oferecidas nas classes hospitalar são somatórias e fazem parte do processo de aprendizagem à importância da união da educação e a saúde, buscando atender as necessidades do educando com atendimento personalizado, respeitando suas limitações, promovendo um atendimento humanizado que visa a recuperação e o retorno desses alunos às classes normais, sem retrocesso nos seus estudos. O pedagogo, nesse caso, deve recorrer a um planejamento organizado e flexível, tornando o hospital um espaço pedagógico acolhedor, alegre e aconchegante, fazendo com que a criança e o adolescente melhorem mental, emocional e fisicamente. A pedagogia hospitalar é um desafio para o pedagogo, pois desenvolver um trabalho humanizado à rotina de um hospital não é fácil para essas crianças, adolescentes e jovens, pois eles estão passando por uma fase difícil, tratamentos muitas vezes dolorosos que causam medo e insegurança. Além disso, estão afastados do seu convívio familiar dos seus amigos, por isso o professor deve se adaptar à realidade em que a criança se encontra no hospital, como a área disponível para a realização das atividades que devem ser lúdicas, pedagógicas e recreativas, trazendo encorajamento e autonomia para estimular o amadurecimento emocional.

Palavras-chave: docência; pedagogia hospitalar; pedagogo; hospital.

Abstract

Qualitative research based on academic publications on the subject, objectives and methodology, allows us to ascertain what has already been studied on the subject of hospital pedagogy. This enables new ways to be found for adolescent children and young people who are hospitalized and undergoing some type of treatment to continue their study routine, thereby facilitating their full development as citizens. Factors such as the training of the professionals involved, the infrastructure and the application of activities in the classroom must be considered. It is possible to obtain a quality education that meets the essential interests of the child, as the activities offered in hospital classes are summative and form part of the learning process. Furthermore, the union of education and health is of great importance, as it allows for the meeting of the needs of the students with personalized care, respecting their limitations, and the promotion of humanized care that aims at the recovery and return of these students to normal classes, without regression in their studies. In this context, the pedagogue must adopt an organized and flexible approach to planning, with the aim of creating a welcoming, cheerful and comfortable pedagogical space within the hospital environment. This will facilitate the mental, emotional and physical improvement of the child or adolescent in question. The pedagogy of the hospital represents a significant challenge for the pedagogue, as it requires the development of a humanized approach to the routine of a hospital, which is often difficult for children, adolescents and young people to adapt to, given the painful treatments they are undergoing and the fear and insecurity they experience as a result. Furthermore, the children and adolescents are separated from their families and friends, which requires the teacher to adapt to the reality of the child's situation in the hospital. This includes ensuring that the available space is utilized for activities that are simultaneously playful, educational, and recreational. These activities should encourage autonomy and emotional maturation.

Keywords: teaching; hospital pedagogy; pedagogue; hospital.

Resumen

Por medio de investigaciones cualitativas, basadas en publicaciones académicas concernientes al tema, objetivo y metodología, permitiendo conocer lo que ya se ha estudiado sobre el asunto, la Pedagogía Hospitalaria permite nuevas maneras de niños, adolescentes y jóvenes, que están internados, a pasar por algún tipo de tratamiento, sigan con sus rutinas de estudios, buscando su pleno desarrollo como ciudadanos, asociados a factores como: capacitación de los profesionales involucrados, infraestructura, aplicación de las actividades en el aula, con el objetivo de obtener una educación de calidad, capaz de ir al encuentro de los intereses esenciales del niño, porque las actividades ofrecidas en las clases hospitalarias son sumadoras y forman parte del proceso de aprendizaje de la importancia de la unión de la educación y la salud, buscando dar apoyo a las necesidades del estudiante con atención personalizada, respetando sus limitaciones, promoviendo una atención humanizada que apunte para la recuperación y el retorno de esos alumnos a las clases regulares, sin retrocesos en sus estudios. El pedagogo, en ese caso, debe recurrir a una planificación organizada y flexible, haciendo del hospital un espacio pedagógico acogedor, alegre y cómodo, haciendo con que los niños y adolescentes mejoren mental, emocional y físicamente. La Pedagogía Hospitalaria es un desafío para el pedagogo, pues desarrollar un trabajo humanizado a la rutina de un hospital no es fácil para los niños, adolescentes y jóvenes, ya que están pasando por un difícil momento, visto que los tratamientos son muchas veces dolorosos, causando miedo e inseguridad. Además de eso, están alejados de su convivencia familiar y de sus amigos, por eso el profesor debe adaptarse a la realidad en la que el niño se encuentra en el hospital, como el área disponible para la realización de actividades que deben ser lúdicas, pedagógicas y recreativas, trayendo aliento y autonomía para estimular la madurez emocional.

Palabras clave: docencia; pedagogía hospitalaria; pedagogo; hospital.

O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA DE CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Hyago Carvalho, Rita de Cássia Turmann Tuchinski — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento da autonomia de crianças com Síndrome de Down na Educação Infantil. A autonomia é um processo que se desenvolve ao longo da vida, sendo essencial para o pleno desenvolvimento do educando. No caso de crianças portadoras da Síndrome de Down, o desenvolvimento da autonomia pode ser um processo mais lento e desafiador, no entanto, com o apoio adequado, a criança pode desenvolver habilidades necessárias que favoreçam a sua autonomia. Desenvolver habilidades de autonomia permite que a criança com Síndrome de Down se torne mais independente em atividades diárias, como se vestir, comer e realizar tarefas simples. Isso promove uma sensação de autoeficácia e autoestima. A partir disso, questiona-se qual é a real importância de o desenvolvimento da autonomia ser trabalhado desde a educação infantil em crianças com Síndrome de Down? A escolha do tema justifica-se pela importância do desenvolvimento da autonomia para as crianças com Síndrome de Down. O objetivo central deste artigo é identificar a relevância do desenvolvimento da autonomia para as crianças com Síndrome de Down na educação infantil. Para isso, foi utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica qualitativa, por meio de livros e materiais já publicados sobre a referida temática. Esse intento será fundamentado a partir da revisão bibliográfica/estado da arte. A pesquisa evidenciou que o desenvolvimento da autonomia em crianças com Síndrome de Down, desde a educação infantil, é de extrema importância, pois contribui para o seu crescimento pessoal, social e emocional, ressaltando que o desenvolvimento da autonomia deve ser adaptado às necessidades individuais de cada criança, levando em consideração suas habilidades e desafios específicos, para que haja, de fato, o desenvolvimento de sua autonomia.

Palavras-chave: Síndrome de Down; educação infantil; autonomia; desenvolvimento.

Abstract

The aim of this article is to analyze the development of autonomy in children with Down’s Syndrome in early childhood education. Autonomy is a process that develops throughout life and is essential for the full development of the student. In the case of children with Down’s Syndrome, the development of autonomy can be a slower and more challenging process, however, with the right support, the child can develop the necessary skills to foster autonomy. Developing autonomy skills allows children with Down’s Syndrome to become more independent in everyday activities, such as dressing, eating and performing simple tasks. This promotes a sense of self-efficacy and self-esteem. This raises the question: how important is it for children with Down’s Syndrome to develop autonomy from an early age? The topic was chosen because of the importance of developing autonomy for children with Down’s Syndrome. The main aim of this article is to identify the importance of developing autonomy for children with Down’s Syndrome in early childhood education. To do this, we used qualitative bibliographical research methodology, using books and materials already published on the subject. This will be based on a bibliographical review/state of the art. The research showed that the development of autonomy in children with Down’s Syndrome, from early childhood education onwards, is extremely important, as it contributes to their personal, social and emotional growth, emphasizing that the development of autonomy must be adapted to the individual needs of each child, considering their specific abilities and challenges, so that there is, in fact, the development of their autonomy.

Keywords: Down’s Syndrome; preschool; autonomy; development.

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo de la autonomía de niños con Síndrome de Down en la Educación Infantil. La autonomía es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, siendo esencial para el pleno desarrollo del educando. En el caso de los niños con Síndrome de Down, el desarrollo de la autonomía puede ser un proceso más lento y desafiante, sin embargo, con el apoyo adecuado, el niño puede desarrollar habilidades necesarias que favorezcan su autonomía. Desarrollar habilidades de autonomía permite que el niño con Síndrome de Down se vuelva más independiente en actividades diarias, como vestirse, comer y realizar tareas simples. Eso promueve una sensación de autoeficacia y autoestima. A partir de eso, ¿cuál es la importancia real del desarrollo de la autonomía para trabajar desde la educación infantil en niños con Síndrome de Down? La elección del tema se justifica por la importancia del desarrollo de la autonomía para los niños con síndrome de Down. El objetivo central de este artículo es identificar la relevancia del desarrollo de la autonomía para los niños con síndrome de Down en la educación infantil. Para ello, se utilizó la metodología de investigación bibliográfica cualitativa, por medio de libros y materiales ya publicados sobre la temática. Este intento se basará en la revisión bibliográfica/estado del arte. La investigación ha evidenciado que el desarrollo de la autonomía en niños con Síndrome de Down, desde la educación infantil, es de extrema importancia, pues contribuye para su crecimiento personal, social y emocional, destacando que el desarrollo de la autonomía debe adaptarse a las necesidades individuales de cada niño, teniendo en cuenta sus habilidades y desafíos específicos, para que haya, de hecho, el desarrollo de su autonomía.

Palabras clave: Síndrome de Down; educación infantil; autonomía; desarrollo.

TRANSFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS DURANTE A PANDEMIA:

Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho aborda a interação entre a literatura infantil e a tecnologia, com foco no período desafiador da pandemia. Tal problemática consiste na adaptação da literatura infantil às demandas da era digital, especialmente no contexto do ensino remoto. Essa questão se faz necessária devido ao fato da diminuição de leitores no Brasil e à carência de estímulo ao hábito da leitura, além dos desafios que surgiram com a educação a distância para as crianças. O objetivo central desse estudo é destacar a importância da inovação e da utilização de ferramentas tecnológicas para estimular a leitura entre as crianças. Para isso, foi empregada a metodologia quantitativa e o método bibliográfico para a obtenção das informações apresentadas e estratégias sugeridas. Esse intento será fundamentado pelo estado da arte. A pesquisa evidenciou a necessidade de adaptar a literatura infantil às demandas da era digital e explorar estratégias pedagógicas inovadoras para estimular o gosto pela leitura. A pesquisa examina as vantagens do uso da tecnologia na literatura infantil, visando formar leitores mais críticos e engajados. Paulo Freire e Luciana Tonon Fontana Morgan são referências importantes nesse contexto, trazendo insights sobre a relação entre tecnologia, conhecimento e emancipação do ensino.

Palavras-chave: pandemia; literatura infantil; tecnologia; leitura.

Abstract

This work addresses the interaction between children’s literature and technology, with a particular focus on the challenging period of the pandemic. The issue at hand is the adaptation of children’s literature to the demands of the digital age, particularly in the context of remote education. This issue is of paramount importance given the decline in the number of readers in Brazil and the dearth of encouragement for the reading habit, coupled with the challenges posed by distance education for children. The principal objective of this study is to emphasize the significance of innovation and the utilization of technological resources to motivate children to engage with reading material. To achieve this, a combination of quantitative and bibliographical methodologies was employed to obtain the information presented and the suggested strategies. This endeavor will be based on a review of the literature. The research underscored the necessity of adapting children’s literature to the demands of the digital age and exploring innovative pedagogical strategies to foster a love of reading. It examined the advantages of incorporating technology into children’s literature with the objective of cultivating more critical and engaged readers. Paulo Freire and Luciana Tonon Fontana Morgan are pivotal references in this context, offering insights into the interconnection between technology, knowledge, and the emancipation of teaching.

Keywords: pandemic; children’s literature; technology; reading.

Resumen

Este trabajo desarrolla la interacción entre literatura infantil y tecnología, con un enfoque en el período desafiante de la pandemia. Dicha problemática consiste en la adaptación de la literatura infantil a las demandas de la era digital, especialmente en el contexto de la enseñanza en línea. Esa pregunta es necesaria debido al hecho de la disminución de lectores en Brasil y a la falta de estímulo al hábito de la lectura, además de los desafíos que surgieron con la educación a distancia para los niños. El objetivo central de ese estudio es destacar la importancia de la innovación y del uso de herramientas tecnológicas para estimular la lectura entre los niños. De ese modo, se empleó la metodología cuantitativa y el método bibliográfico para obtener las informaciones presentadas y las estrategias sugeridas. Ese propósito se basa en el estado de la técnica. La investigación puso de manifiesto la necesidad de adaptar la literatura infantil a las demandas de la era digital y explorar estrategias pedagógicas innovadoras para estimular el gusto por la lectura. La investigación examina las ventajas del uso de la tecnología en literatura infantil, con el objetivo de formar lectores más críticos y comprometidos. Paulo Freire y Luciana Tonon Fontana Morgan son referencias importantes en ese contexto, trayendo reflexiones sobre la relación entre tecnología, conocimiento y emancipación de la enseñanza.

Palabras clave: pandemia; literatura infantil; tecnología; lectura.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA:

Keila Cardoso dos Santos, Renata Adriana Garbossa — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho analisa o fazer docente do professor e o desafio da educação inclusiva. Tal problemática consiste em buscar compreender quais os desafios e possibilidades para os professores em relação à educação inclusiva na educação básica. Essa questão se justifica baseada na compreensão que educação inclusiva sempre foi um grande desafio para os professores, muitos alunos chegam nas salas de aulas com dificuldades na aprendizagem ou aparentemente com altas habilidades, sendo papel do professor buscar, junto com a equipe pedagógica, ações e encaminhamentos para que esses alunos possam ser diagnosticados e ter um olhar diferenciado no seu processo educativo. A educação inclusiva é o direito do aluno em ter um atendimento especializado, pois tanto os pais quanto a sociedade esperam isso das escolas. O objetivo central desse estudo é investigar qual o papel do professor em uma educação inclusiva, assim como compreender os desafios encontrados pelos professores na prática pedagógica para uma inclusão efetiva. Para isso, foram empregados os seguintes procedimentos: leitura de artigos científicos, publicações e livros que tratam sobre o tema estudado. Esse propósito será fundamentado a partir da revisão bibliográfica. A análise demonstrou que esse é um tema pertinente para toda sociedade, é de extrema importância que seja tratado com muita responsabilidade, pois a inclusão é um desafio para o professor. O aluno incluso na maioria das vezes necessita de um atendimento diferenciado, que respeite as suas especificidades. A fundamentação teórica desse trabalho buscou analisar questões sobre a inclusão, o papel do professor e a formação continuada.

Palavras-chave: professor; inclusão; desafio; formação continuada.

Abstract

This paper presents an analysis of teaching practice and the challenges inherent to inclusive education. This problem concerns the difficulties and potentialities facing teachers in the context of inclusive education in basic education. This issue is justified by the recognition that inclusive education has consistently represented a significant challenge for teachers. A significant proportion of students entering the classroom display learning difficulties or high levels of ability. It is the responsibility of the teacher, in collaboration with the wider pedagogical team, to identify appropriate actions and referrals that will facilitate diagnosis and enable students to engage with their educational process in a different manner. Inclusive education is a fundamental right of the student, namely the right to specialized care, which is a standard that both parents and society expect from schools. The principal objective of this study is to examine the role of the teacher in the context of inclusive education and to gain insight into the challenges encountered by teachers in their pedagogical practice with a view to achieving effective inclusion. To achieve this, the following procedures were employed: a review of scientific articles, publications and books that deal with the subject under study. This will be based on a bibliographical review. The analysis demonstrated that this is a pertinent issue for society, and it is of the utmost importance that it be treated with the utmost responsibility, as inclusion is a significant challenge for teachers. In most cases, the included students require specialized care that respects their specific characteristics. The theoretical basis of this work sought to analyze questions about inclusion, the role of the teacher and continuing education.

Keywords: teacher; inclusion; challenge; continuing education.

Resumen

Este trabajo analiza el rol docente del profesor y el desafío de la educación inclusiva. Tal problemática consiste en buscar comprender cuáles son los desafíos y las posibilidades para los profesores con relación a la educación inclusiva en la educación básica. Esa pregunta se justifica con base en la comprensión de que la educación inclusiva siempre ha sido un gran desafío para los profesores, muchos alumnos llegan a las aulas con dificultades en el aprendizaje o aparentemente con altas habilidades, siendo el papel del profesor buscar, junto con el equipo pedagógico, acciones y direccionamiento para que esos alumnos puedan ser diagnosticados y tener una mirada diferenciada en su proceso educativo. La educación inclusiva es el derecho del alumno en tener un apoyo especializado, pues tanto los padres como la sociedad esperan eso de las escuelas. El objetivo central de ese estudio es investigar cuál es el papel del profesor en una educación inclusiva, así como comprender los desafíos encontrados por los profesores en la práctica pedagógica para una inclusión efectiva. Para ello, se han empleado los siguientes procedimientos: lectura de artículos científicos, publicaciones y libros que desarrollen el tema estudiado. Ese propósito se basará en la revisión bibliográfica. El análisis demostró que ese es un tema relevante para toda la sociedad, es de extrema importancia que sea tratado con mucha responsabilidad, porque la inclusión es un desafío para el profesor. El alumno incluido en la mayoría de las veces necesita de un apoyo singular, que respete sus especificidades. La fundamentación teórica de ese trabajo buscó analizar cuestiones sobre la inclusión, el papel del profesor y la formación continua.

Palabras clave: profesor; inclusión; desafío; formación continua.

O IMPACTO DA AUTOESTIMA NA INFÂNCIA E NO AMBIENTE ESCOLAR

Marcela Pereira dos Santos Leite, Cicero Manoel Bezerra — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho tem o objetivo de mostrar como a autoestima pode impactar no desenvolvimento e aprendizagem da criança. Esse objetivo foi traçado a partir da indagação: qual importância de trabalhar a autoestima com crianças na escola? Essa questão se justifica pelo fato de a autoestima ser essencial na vida das pessoas e ser um tema ainda mais importante na escola, a qual é uma instituição socializadora que além de ensinar os conteúdos programáticos, forma também o caráter do cidadão, consciente de que deve se relacionar com as pessoas da melhor forma possível e que por meio desses relacionamentos vai criando a imagem que tem de si, uma imagem que deve ser positiva, de forma que valorize suas qualidades e construa sua autoestima. Esse trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica. O estudo demonstrou que, além da escola, a família é essencial para desenvolver a autoestima da criança e que essas duas instituições têm o papel de trabalhar a valorização, falar palavras de afirmação e mostrar que, pela autoestima, a criança pode se desenvolver de uma maneira intelectual e emocionalmente. Os teóricos utilizados para elaborar esse estudo foram: Mendes et al. (2017), Vieira (2022), Suterio (2010), Fonseca (2016), Santos (2007), Ferreira; Barrera (2010) e Mello; Rubio (2013).

Palavras-chave: autoestima na infância; emoções; aprendizagem escolar.

Abstract

The objective of this paper is to demonstrate the influence of self-esteem on children's growth and learning. This objective was based on the question of the importance of working on self-esteem with children at school. This question is justified by the fact that self-esteem is an essential aspect of human life, and it is particularly crucial in the context of education. Schools serve not only as institutions for imparting knowledge but also as socializing environments that shape the character of citizens. These individuals must learn to interact with others in constructive and positive ways, recognizing the importance of forming positive relationships in shaping their self-image. This self-image, in turn, is closely linked to their self-esteem, which is contingent upon a positive perception of their own qualities. This study employed a qualitative approach and a literature review. The study demonstrated that, in addition to school, the family is a crucial factor in fostering a child's self-esteem. These two institutions have the responsibility of instilling a sense of value, offering words of affirmation, and demonstrating that self-esteem is a vital foundation for intellectual and emotional growth. The theoretical framework for this study was informed by the work of Mendes et al. (2017), Vieira (2022), Suterio (2010), Fonseca (2016), Santos (2007), Ferreira and Barrera (2010), Mello and Rubio (2013).

Keywords: self-esteem in childhood; emotions; school learning.

Resumen

Este trabajo tiene el objetivo de presentar cómo la autoestima puede impactar en el desarrollo y aprendizaje del niño. Ese objetivo fue trazado a partir de la indagación: ¿qué importancia tiene trabajar la autoestima con niños en la escuela? Esa pregunta se justifica por el hecho de que la autoestima es esencial en la vida de las personas y es un tema aún más importante en la escuela, que es una institución socializadora que además de enseñar los contenidos del programa, forma también el carácter del ciudadano, consciente de que debe relacionarse con la gente de la mejor manera posible y que por esas relaciones va creando la imagen que tiene de sí mismo, una imagen que debe ser positiva, de una manera que valorará sus cualidades y construirá su autoestima. Ese trabajo se realizó por medio de una investigación con enfoque cualitativo, con revisión bibliográfica. El estudio demostró que, además de la escuela, la familia es esencial para desarrollar la autoestima del niño y que esas dos instituciones tienen el papel de trabajar la valorización, decir palabras de afirmación y comprobar que, por medio de la autoestima, el niño puede desarrollarse tanto intelectual como emocionalmente. Los teóricos que se utilizaron para producir ese estudio fueron: Mendes et al. (2017), Vieira (2022), Suterio (2010), Fonseca (2016), Santos (2007), Ferreira; Barrera (2010) y Mello; Rubio (2013).

Palabras clave: autoestima en la infancia; emociones; aprendizaje escolar.

A INTERAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS OUVINTES E SURDAS ATRAVÉS DA LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Leonardo da Silva Taveira, Jucimara de Barros Bandeira — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O artigo está pautado na trajetória do surdo e nas lutas pela inclusão, no que tange sua participação mais efetiva na sociedade, e, principalmente, ao acesso à educação de qualidade, considerando a educação bilíngue como processo facilitador de inclusão e desenvolvimento cognitivo. Abarcar os fatores históricos se faz necessário para o desenvolvimento de metodologias pedagógicas na educação infantil, proporcionando o aprendizado da criança e seu desenvolvimento. O objetivo desse artigo é ressaltar a importância do ensino da Libras no contexto da criança ouvinte, para formação de espaços promotores do desenvolvimento das crianças, ouvintes e surdas, em suas diversas potencialidades. Para construção dessa pesquisa, utilizou-se metodologia bibliográfica pautada em autores como Roa (2012), Cartaxo (2013), Cortelazzo e Romanowski (2006), e Fernandes (2012). O problema de pesquisa aborda: como o ensino de Libras para crianças ouvintes é capaz de promover espaços formativos de desenvolvimento de potencialidades? Dessa forma, acredita-se que é possível proporcionar um ambiente que favoreça a construção da identidade surda e o incentivo intencional para o desenvolvimento da cultura surda em variados cenários sociais. Diante disso, torna-se importante conscientizar educadores e a sociedade como um todo, no intuito de evidenciar que a real possibilidade de inclusão do surdo poderá acontecer quando a pessoa ouvinte compreender a Libras como segunda língua desde a educação infantil e, assim, possibilitar uma confluência entre surdos e ouvintes na construção de espaços multiculturais e de educação.

Palavras-chave: educação infantil; Libras; educação bilíngue; cultura surda.

Abstract

The article is based on the trajectory of the deaf and the struggles for inclusion, in terms of their more effective participation in society and access to quality education, considering bilingual education as a process that facilitates inclusion and cognitive development. Addressing historical factors is necessary for the development of pedagogical methodologies in early childhood education that provide learning and development for children. The aim of this article is to highlight the importance of teaching Libras in the context of hearing children, to create spaces that promote the development of children, both hearing and deaf, in their diverse potentials. To construct this research, we used bibliographic methodology based on authors such as Roa (2012), Cartaxo (2013), Fernandes (2012), Cortelazzo and Romanowski (2006). The research problem is: how is the teaching of Libras to hearing children able to promote formative spaces for the development of potential? It seems possible to provide an environment that favors the construction of a deaf identity and the deliberate encouragement of the development of a deaf culture in different social scenarios. It is important to raise awareness among educators and society, to show that the real possibility of inclusion of the deaf can happen when the hearing person understands Libras as a second language from early childhood education, thus allowing a confluence between deaf and hearing people in the construction of multicultural and educational spaces.

Keywords: early childhood education; Libras; bilingual education; deaf culture.

Resumen

El artículo se basa en la trayectoria del sordo y las luchas por la inclusión, en lo que concierne a su participación más efectiva en la sociedad, y, principalmente, al acceso a una educación de calidad, considerando la educación bilingüe como un proceso facilitador de inclusión y desarrollo cognitivo. Abarcar los factores históricos se hace necesario para el desarrollo de metodologías pedagógicas en la educación infantil, proporcionando el aprendizaje del niño y su desarrollo. El objetivo de ese artículo es resaltar la importancia de la enseñanza de Libras en el contexto del niño oyente, para la formación de espacios que promueven el desarrollo de los niños, oyentes y sordos, en sus diversas potencialidades. Para la construcción de esa investigación, se utilizó una metodología bibliográfica basada en autores como Roa (2012), Cartaxo (2013), Cortelazzo y Romanowski (2006), y Fernandes (2012). El problema de la investigación es saber: ¿cómo la enseñanza de Libras para niños oyentes es capaz de promover espacios formativos de desarrollo de potencialidades? De esa manera, se cree que es posible proporcionar un ambiente que favorezca la construcción de la identidad sorda y el incentivo intencional para el desarrollo de la cultura sorda en diversos escenarios sociales. Por lo tanto, es importante concientizar a los educadores y la sociedad en su conjunto, con el fin de poner de manifiesto que la posibilidad real de inclusión del sordo puede suceder cuando la persona oyente entienda la Libras como segunda lengua desde la educación infantil y, así, posibilitar una confluencia entre sordos y oyentes en la construcción de espacios multiculturales y educativos.

Palabras clave: educación infantil; Libras; educación bilingüe; cultura sorda.

CONTEXTOS DISFUNCIONAIS E SEUS IMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA

Letícia Maria Gerim, Bruno Luis Simão — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

A finalidade deste artigo é tratar sobre a aprendizagem de crianças na primeira infância, respondendo ao seguinte problema: crianças provenientes de contextos familiares disfuncionais apresentam maiores dificuldades no processo de aprendizagem? Esse estudo se justifica pelo fato de que a primeira infância é a etapa essencial para o desenvolvimento de estruturas cerebrais, das quais influenciará a aquisição de capacidades humanas fundamentais para o aprimoramento de habilidades e o alcance de um futuro promissor. Desse modo, seu objetivo é investigar a influência das famílias pertencentes a contextos disfuncionais e seus impactos no desenvolvimento da criança na primeira infância. Para isso, adotou-se a metodologia da pesquisa qualitativa, por meio do levantamento bibliográficos, com autores que são referências nessa temática. A análise desse estudo demonstrou o efetivo papel da família como agente primeiro e propulsor do desenvolvimento. Seus resultados apontaram para urgência em se quebrar paradigmas sociais e incluir a família enquanto protagonista na aprendizagem, diante da necessidade de se olhar a singularidade existente meio às questões socioambientais no interior das famílias. Conclui-se sobre a importância da contribuição do psicopedagogo, enquanto profissional capacitado para trazer soluções aos problemas de aprendizagem e, em linhas gerais, sua potencial colaboração com o desenvolvimento harmonioso da humanidade.

Palavras-chave: contexto; infância; família; aprendizagem.

Abstract

The purpose of this article is to discuss children’s learning in early childhood and to answer the following problem: do children from dysfunctional family backgrounds have greater difficulties in the learning process? This study is justified by the fact that early childhood is an essential stage for the development of brain structures, which will influence the acquisition of fundamental human capacities for improving skills and achieving a promising future. The aim of this study is to investigate the influence of families from dysfunctional backgrounds and their impact on children’s early childhood development. To this end, a qualitative research methodology was adopted, using a bibliographic review of authors who are references on the subject. The analysis of this study demonstrated the effective role of family as the primary agent and driver of development. The results pointed to the urgent need to break social paradigms and to include the family as a protagonist in learning, given the need to look at the singularity that exists amid socio-environmental issues within families. The conclusion is that the contribution of the psycho-pedagogue is important, as a professional trained to offer solutions to learning problems and, more generally, their potential collaboration with the harmonious development of humanity.

Keywords: context; childhood; family; learning.

Resumen

El objetivo de este artículo es desarrollar sobre el aprendizaje de los niños en la primera infancia, contestando al siguiente problema: ¿los niños provenientes de contextos familiares disfuncionales presentan mayores dificultades en el proceso de aprendizaje? Ese estudio se justifica por el hecho de que la primera infancia es la etapa esencial para el desarrollo de las estructuras cerebrales, de las cuales influirá en la adquisición de capacidades humanas fundamentales para el perfeccionamiento de habilidades y el alcance de un futuro prometedor. De esa manera, su objetivo es investigar la influencia de las familias pertenecientes a contextos disfuncionales y sus impactos en el desarrollo del niño en la primera infancia. Para ello, se adoptó la metodología de la investigación cualitativa, mediante el levantamiento bibliográfico, con autores que son referencias en dicha temática. El análisis de ese estudio demostró el papel efectivo de la familia como agente primario y propulsor del desarrollo. Sus resultados apuntaron a la urgencia de romper paradigmas sociales e incluir a la familia como protagonista en el aprendizaje, ante la necesidad de mirar la singularidad existente en medio de las cuestiones socioambientales dentro de las familias. Se concluye sobre la importancia de la contribución del psicopedagogo, como profesional capacitado para aportar soluciones a los problemas de aprendizaje y, en líneas generales, su potencial colaboración con el desarrollo armonioso de la humanidad.

Palabras clave: contexto; infancia; familia; aprendizaje.

TELA E CRESCIMENTO:

Luana Alves de Brito Rocha, Dinamara Pereira Machado — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

A pesquisa Tela e Crescimento: explorando a influência das tecnologias analisa a influência das tecnologias digitais no crescimento e desenvolvimento infantil na era digital, buscando discutir o impacto na vida da criança no âmbito cognitivo, emocional e social da exposição precoce a telas e aparelhos tecnológicos. Compreendemos que essa questão se faz necessária pela relevância crescente desse fenômeno na sociedade contemporânea, diante do advento das tecnologias digitais que de forma empírica transformou radicalmente a forma como as crianças interagem com o mundo. Essa exposição precoce levanta questionamentos exigindo uma análise aprofundada para compreender os impactos positivos e negativos. O objetivo central deste estudo é compreender o impacto na vida da criança com a exposição precoce a telas e aparelhos tecnológicos. Para isso, empregou-se a pesquisa tipo qualitativa e os procedimentos metodológicos foram a revisão bibliográfica de autores e obras que abordam essa temática. O estudo demonstrou que a relação entre as telas e o desenvolvimento infantil é complexa e multifacetada. Enquanto as tecnologias digitais oferecem oportunidades valiosas para o aprendizado e a interação, é essencial abordar os desafios e pontos negativos associados a essa exposição. Pesquisas contínuas, práticas parentais informadas e políticas educacionais sensíveis são fundamentais para criar um ambiente digital que promova o crescimento saudável e equilibrado das crianças na era digital.

Palavras-chave: tecnologias; desenvolvimento; criança.

Abstract

The research project Screen and Growth: exploring the influence of technologies analyzes the influence of digital technologies on children’s growth and development in the digital age, seeking to discuss the impact on children’s lives in the cognitive, emotional, and social spheres of early exposure to screens and technological devices. We understand that this issue is necessary due to the growing relevance of this phenomenon in contemporary society, given the advent of digital technologies that have radically transformed the way children interact with the world. This early exposure raises questions, requiring an in-depth analysis to understand the positive and negative impacts. The central aim of this study is to understand the impact on children’s lives of early exposure to screens and technological devices. To this end, the study used qualitative research, and the methodological procedures were a literature review of authors and works that address this issue. The study showed that the relationship between screens and child development is complex and multifaceted. While digital technologies offer valuable opportunities for learning and interaction, it is essential to address the challenges and negative points associated with this exposure. Ongoing research, informed parenting practices and sensitive educational policies are key to creating a digital environment that promotes children’s healthy and balanced growth in the digital age.

Keywords: technologies; development; child.

Resumen

La investigación Pantalla y Crecimiento: explorando la influencia de las tecnologías analiza la influencia de las tecnologías digitales en el crecimiento y desarrollo infantil en la era digital, con la idea de discutir el impacto en la vida del niño en el medio cognitivo, emocional y social de la exposición temprana a pantallas y aparatos tecnológicos. Se comprende que esa cuestión se hace necesaria por el relieve creciente de ese fenómeno en la sociedad contemporánea, delante de las tecnologías digitales, que, de manera empírica, cambiaron radicalmente la manera como los niños interactúan con el mundo. Esa exposición temprana trae cuestionamientos exigiendo un análisis profundo para comprender los impactos positivos y negativos. El objetivo central de ese estudio es comprender el impacto en la vida del niño con la exposición temprana a pantallas y dispositivos tecnológicos. Para eso, se utilizó la investigación cualitativa y los procedimientos metodológicos han sido la revisión bibliográfica de autores y obras que desarrollan dicha temática. El estudio demostró que la relación entre las pantallas y el desarrollo infantil es compleja y multifacética. Mientras las tecnologías digitales ofrecen oportunidades valiosas para el aprendizaje y la interacción, es esencial trabajar con los desafíos y puntos negativos asociados a esa exposición. Investigaciones continuadas, prácticas parentales informadas y políticas educacionales sensibles son fundamentales para crear un medio digital que ofrezca el crecimiento saludable y equilibrado de los niños en la era digital.

Palabras clave: tecnologías; desarrollo; niños.

O PAPEL DOCENTE NO CONTEXTO DA PRÁXIS INCLUSIVA EM SALA DE AULA

Luciana Costa, Jonas Pereira Leal — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente trabalho foi desenvolvido com base na importância de proporcionar aos professores ferramentas metodológicas, que envolvem a educação inclusiva, como forma de compreender que a família, escola e alunos fazem parte de um mesmo universo e, que é preciso compreender a igualdade e responsabilidade, e demonstrar por meio da legislação, contexto histórico, e metodologias do index da inclusão, a partir do levantamento bibliográfico, sendo possível aplicar a inclusão dentro da sala de aula, utilizando o software Prodeaf que faz a tradução do português para libras, o Wheelmap que uma empresa alemã desenvolveu com o intuito de localizar ambientes acessíveis para deficientes e o eSSENTIAL Accessibility, que funciona para computadores para proporcionar o controle de mouse, teclado ou tela. Dessa maneira, compreendendo o papel do docente na educação inclusiva, é preciso entender como abordar a metodologia e aplicá-la de forma a desenvolver etapas, além de implementar a tecnologia como aliada. Assim, por meio da revisão bibliográfica, foi possível definir uma metodologia baseada nas concepções de Booth e Ainscow (2011), Vygotsky (1989), Freire (2001), Saviani (1991), e assim propor uma aula inclusiva e fundamentada na teoria e prática. Por fim, é possível inferir que, seguindo as etapas que envolvem uma implementação inclusiva nas aulas, proporciona aos alunos, familiares e professores uma estrutura organizacional, eficaz e construtiva.

Palavras-chave: docente; ensino; educação inclusiva.

Abstract

This work was developed based on the importance of providing teachers with methodological tools that involve inclusive education. This approach allows for the understanding that family, school and students are part of the same universe. Furthermore, it facilitates the understanding of the necessity for equality and responsibility. This understanding can be demonstrated using legislation, historical context and inclusion index methodologies. These are based on the bibliographic survey. A geographic survey allows for the implementation of inclusion in the classroom through the utilization of Prodeaf software, which translates Portuguese into Portuguese, Wheelmap, a German company's initiative to identify accessible environments for the disabled, and eSSENTIAL Accessibility, which facilitates computer access through mouse, keyboard or screen control. Considering this, it becomes evident that a comprehensive understanding of the role of the teacher in inclusive education necessitates a clear grasp of the methodology and its effective implementation to facilitate the development of stages, while simultaneously leveraging technology as a strategic ally. Consequently, the literature review enabled the definition of a methodology based on the conceptions of Booth and Ainscow (2011), Vygotsky (1989), Freire (2001), and Saviani (1991). This methodology was then proposed as an inclusive class based on theory and practice. It can be concluded that the implementation of an inclusive classroom, following the aforementioned steps, provides students, families, and teachers with an effective and constructive organizational structure.

Keywords: teachers; teaching; inclusive education.

Resumen

El presente trabajo fue desarrollado sobre la base de la importancia de proporcionar a los profesores herramientas metodológicas, que implican la educación inclusiva, como una forma de comprender que la familia, escuela y alumnos son parte de un mismo universo y, que es necesario comprender la igualdad y la responsabilidad, y demostrar por medio de la legislación, el contexto histórico y metodologías del índice de inclusión, a partir del estudio bibliográfico, siendo posible aplicar la inclusión dentro del aula, utilizando el software Prodeaf que hace la traducción del portugués a libras, el Wheelmap, que es una empresa alemana, desarrolló con el fin de localizar entornos accesibles para minusválidos y el eSSENTIAL Accessibility, que funciona para ordenadores para proporcionar el control de ratón, teclado o pantalla. De esa manera, al comprender el papel del docente en la educación inclusiva, es necesario entender cómo abordar la metodología y aplicarla para desarrollar etapas, además de implementar la tecnología como aliada. Así, por medio de la revisión bibliográfica, fue posible definir una metodología basada en las concepciones de Booth y Ainscow (2011), Vygotsky (1989), Freire (2001), Saviani (1991), y así proponer una clase inclusiva y fundamentada en la teoría y la práctica. Por último, se puede inferir que, siguiendo los pasos que implican una implementación inclusiva en las clases, proporciona a los alumnos, familiares y profesores una estructura organizativa, eficaz y constructiva.

Palabras clave: docente; enseñanza; educación inclusiva.

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO EM RELAÇÃO ÀS CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Karyn Liane de Lemos, Andressa Anita Santos — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Não se pode negar que a atuação psicopedagógica, bem como os fatores envolvidos na aprendizagem escolar, contribui para o desenvolvimento de competências e habilidades de cada aluno que possui algum tipo de dificuldade no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o principal objetivo dessa pesquisa é analisar o papel da psicopedagogia, identificando as práticas psicopedagógicas e sua inserção nos ambientes escolares. Trata-se de um estudo bibliográfico com coleta de informações em fontes de pesquisa, levantando um acervo teórico rico sobre essa temática em sites como SciELO e Google Acadêmico. Muitos tipos de análise de práticas psicopedagógicas foram desenvolvidas nos últimos anos, com destaque para a relação entre o trabalho do psicopedagogo e sua interferência na escolarização. Portanto, os resultados desse estudo revelam que a psicopedagogia possui um importante papel, visto que está, particularmente, interessada nos métodos e práticas psicopedagógicos, com o intuito de auxiliar crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem, especialmente, no contexto escolar.

Palavras-chave: psicopedagogia; aprendizagem; dificuldades de aprendizagem.

Abstract

It is an irrefutable fact that psycho-pedagogical work, in conjunction with the variables inherent to the educational process, plays a pivotal role in the advancement of competencies and skills among students who encounter challenges in the learning environment. In this regard, the principal objective of this research is to examine the role of psychopedagogy, delineating psychopedagogical practices and their integration within the context of school environments. This is a bibliographical study that collates information from research sources, surveying a plethora of theoretical literature on this subject on websites such as SciELO and Google Scholar. In recent years, numerous analytical approaches to psychopedagogical practices have been developed, with a particular focus on the relationship between psychopedagogues and their impact on educational settings. The findings of this study indicate that psychopedagogy plays a significant role in addressing learning difficulties among children and adolescents, particularly within the school context.

Keywords: psychopedagogy; learning; learning difficulties.

Resumen

No se puede negar que la actuación psicopedagógica, así como los factores involucrados en el aprendizaje escolar, contribuyen al desarrollo de las competencias y habilidades de cada alumno que ha tenido algún tipo de dificultad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ese sentido, el principal objetivo de esa investigación es analizar el papel de la psicopedagogía, identificando las prácticas psicopedagógicas y su inserción en los entornos escolares. Se trata de un estudio bibliográfico con recogida de información en fuentes de investigación, produciendo un rico acervo teórico sobre dicha temática en sitios como Scielo y Google Académico. Muchos tipos de análisis de prácticas psicopedagógicas se han desarrollado en los últimos años, destacando la relación entre el trabajo del psicopedagogo y su interferencia en la escolaridad. Por lo tanto, los resultados de ese estudio revelan que la psicopedagogía tiene un papel importante, ya que está particularmente interesada en los métodos y prácticas psicopedagógicas, con el fin de ayudar a niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje, especialmente en el contexto escolar.

Palabras clave: psicopedagogía; aprendizaje; dificultades de aprendizaje.

ARTE-EDUCAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR EAD:

Aline Evelin Farias — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Esta produção pretende explorar as contribuições sociais ao trabalhar a arte não europeia no curso de artes visuais no Ensino a Distancia (EaD) como forma de promover a descolonização curricular do ensino superior. O trabalho de pesquisa tem como objetivo geral identificar como a arte não europeia no currículo do ensino a distância de artes visuais impacta a vida do estudante e, além disso, como objetivo específico, o trabalho busca definir como surgiu o ensino de artes visuais no Brasil; identificar a origem da colonização curricular na arte-educação brasileira; refletir sobre o papel do currículo no ensino à distância; caracterizar o público a quem o ensino é destinado; investigar os fatores sociais, culturais e históricos que culminaram para um currículo de artes visuais no EaD que prioriza a classe dominante e a arte europeia em detrimento de outras. A metodologia utilizada possui caráter qualitativo, básico e exploratório. O referencial teórico foi desenvolvido por meio de levantamento bibliográfico, dados estatísticos e pesquisa documental. Os resultados apontam que a ausência ou pouco aprofundamento de determinados conteúdos em detrimento de outros acarretam em uma arte-educação ainda sob as amarras da dominação europeia. No entanto, a educação em artes visuais também é um ato político. O ensino-aprendizagem é uma luta contra o orientalismo, o racismo estrutural e os estigmas étnicos aos quais somos submetidos em sociedade. Assim, ao trazer a arte não europeia em um papel de protagonista, cria-se um verdadeiro espaço de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: arte; currículo; descolonização; orientalismo.

Abstract

This production seeks to examine the social implications of incorporating non-European art into distance learning visual arts courses as a means of advancing the decolonization of the higher education curriculum. The overarching objective of this research is to ascertain the impact of non-European art in the distance learning visual arts curriculum on students’ lives. Furthermore, the project aims to elucidate the genesis of visual arts education in Brazil, ascertain the provenance of curricular colonization in Brazilian art education, reflect on the role of the curriculum in distance learning, delineate the intended audience for the program, and investigate the social, cultural and historical factors that have led to a visual arts curriculum in distance learning that prioritizes the ruling class and European art to the detriment of others. The methodology employed is qualitative, fundamental, and exploratory. The theoretical framework was developed through a comprehensive review of existing literature, statistical data, and documentary research. The results demonstrate that the absence or lack of depth of certain content, to the detriment of others, results in an art education that remains subject to European domination. However, visual arts education is also a political act. Teaching and learning can be understood as a struggle against orientalism, structural racism and the ethnic stigmas to which we are subjected in society. Consequently, the introduction of non-European art into a country has the potential to effect significant change.

Keywords: art; curriculum; decolonization; orientalism.

Resumen

Esta producción pretende explorar las contribuciones sociales al trabajar el arte no europeo en el curso de artes visuales en la Enseñanza a Distancia (EAD) como una forma de promover la descolonización curricular de la educación superior. El trabajo de investigación tiene como objetivo general identificar cómo el arte no europeo en el currículo de la enseñanza a distancia de artes visuales impacta la vida del estudiante y, además, como objetivo específico, el trabajo busca definir cómo surgió la enseñanza de artes visuales en Brasil; identificar el origen de la colonización curricular en el arte-educación brasileña; reflexionar sobre el papel del currículo en la enseñanza a distancia; caracterizar al público al que se dirige la enseñanza; investigar los factores sociales, culturales e históricos que culminaron en un currículo de artes visuales en el EAD que prioriza la clase dominante y el arte europeo en detrimento de otros. La metodología utilizada es de carácter cualitativo, básico y exploratorio. El referencial teórico fue desarrollado por medio de un levantamiento bibliográfico, datos estadísticos y búsqueda documental. Los resultados indican que la ausencia o poca profundización de ciertos contenidos en detrimento de otros crea un arte-educación aun bajo las ataduras de la dominación europea. Sin embargo, la educación en artes visuales es también un acto político. La enseñanza-aprendizaje es una lucha contra el orientalismo, el racismo estructural y los estigmas étnicos a los que estamos sometidos en sociedad. Así, al traer el arte no europeo en un papel de protagonista, se crea un verdadero espacio de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: arte; currículo; descolonización; orientalismo.

PERSPECTIVAS PRÁTICAS DO MÉTODO FÔNICO MULTISSENSORIAL

Letícia Rafaela Morales, Rebeca Pizza Pancotte Darius — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

A presente pesquisa tem como temática o método fônico multissensorial. Esse artigo é fruto dos estudos do Trabalho de Conclusão de Curso de uma das autoras, estudante de Licenciatura em Pedagogia, e tem por finalidade explanar sobre alguns materiais concretos desenvolvidos por Maria Montessori, hoje utilizados no contexto do método fônico multissensorial, que é uma das metodologias de ensino utilizadas para alfabetização. Diferencia-se do método fônico por utilizar de estratégias orais, visuais, táteis e fonoarticulatórias combinadas, a fim de proporcionar experiências diversas ao aluno. A abordagem metodológica é qualitativa com revisão bibliográfica. A problemática do estudo está na verificação das possibilidades de uso de alguns materiais concretos como as letras em lixa e o alfabeto móvel. Como objetivos, tem-se: conceituar o método fônico multissensorial, discutir a relevância dos recursos pedagógicos concretos e analisar como o uso das letras em lixa e do alfabeto móvel pode favorecer o processo de alfabetização na perspectiva fonológica. Conclui-se que o método fônico, na sua vertente multissensorial, oferece possibilidades diversificadas de trabalho na alfabetização que colaboram com o aprendizado da aquisição da leitura e escrita pela criança.

Palavras-chave: método fônico; alfabeto móvel; letras em lixa; alfabetização; Maria Montessori.

Abstract

The present study adopts the multisensory phonic method as its overarching theme. This article presents the findings of a study conducted on the Course Conclusion Work of one of the authors, who is enrolled in the Pedagogy degree program. The article elucidates the specifics of the tangible materials devised by Maria Montessori within the context of the multisensory phonic method, which represents one of the pedagogical methodologies employed for the acquisition of literacy. This approach differs from the phonic method in that it employs a combination of oral, visual, tactile and phono articulatory strategies, thereby providing students with a diverse range of experiences. The methodological approach is qualitative, with a comprehensive literature review. The objective of this study is to ascertain the potential of utilizing specific materials, such as sandpaper letters and the movable alphabet, in an educational context. The objective of this study is to conceptualize the multisensory phonic method, discuss the relevance of concrete pedagogical resources and analyses how the use of sandpaper letters and the movable alphabet can facilitate the literacy process from a phonological perspective. The findings of this study conclude that the phonic method in its multisensory aspect offers diverse possibilities for working in literacy that contribute to the child's learning to read and write.

Keywords: phonic method; movable alphabet; sandpaper letters; literacy; Maria Montessori.

Resumen

Esta investigación tiene como tema el método fónico multisensorial. Ese artículo es resultado de estudios del Trabajo de Conclusión de Curso de uno de los autores, estudiante de la Licenciatura en Pedagogía, y tiene por finalidad explicar algunos materiales concretos desarrollados por María Montessori en el contexto del método fónico multisensorial, una de las metodologías de enseñanza utilizadas para la alfabetización. Se diferencia del método fónico al utilizar estrategias orales, visuales, táctiles y fonoarticulatorias combinadas, con el fin de brindar diversas experiencias al estudiante. El enfoque metodológico es cualitativo con una revisión de la literatura. El problema del estudio es verificar las posibilidades de utilizar algunos materiales concretos como las letras de lija y el alfabeto móvil. Los objetivos son: conceptualizar el método fónico multisensorial, discutir la relevancia de recursos pedagógicos concretos y analizar cómo el uso de letras de lija y el alfabeto móvil pueden favorecer el proceso de alfabetización desde una perspectiva fonológica. Se concluye que el método fónico en su vertiente multisensorial ofrece diversas posibilidades de trabajo en la alfabetización que contribuyen al aprendizaje del niño a leer y escribir.

Palabras clave: método fónico; alfabeto móvil; letras de papel de lija; literatura; María Montessori.

A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM UMA PERSPECTIVA DA TRANSDISCIPLINARIDADE

Hesyquio Ricardo de Araujo Silva — Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000

Esta pesquisa tem como temática a educação matemática em uma perspectiva da transdisciplinaridade, partindo da problemática de como promover a educação matemática em uma perspectiva da transdisciplinaridade e de como esclarecer o enfoque pluralista do conhecimento e a elaboração dessas práticas no contexto escolar. A pesquisa justifica-se pela relevância e pela necessidade de construir um ensino de matemática que transcenda o ensino de algoritmos e cálculos mecanizados. A pesquisa tem por objetivo analisar os fundamentos teóricos e práticos da transdisciplinaridade na educação, compreender a construção de práticas educativas pautada nos pilares da metodologia transdisciplinar, discorrer acerca da organização curricular da educação básica e a transdisciplinaridade, descrever como a proposta da educação em uma perspectiva transdisciplinar se constitui a partir de uma prática libertadora e apontar os desdobramentos metodológicos no ensino da matemática em uma perspectiva transdisciplinar. Este estudo acadêmico fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa acerca da temática proposta, na concepção de vários autores que servirão para elaborar o referencial teórico. Em seguida, para a realização da investigação na literatura, utilizou-se a plataforma Google Acadêmico. Assim, a análise dos estudos realizados conclui que, para compreender as concepções da educação em uma perspectiva transdisciplinar na construção de novos saberes no ensino da matemática, pressupõe-se análise e pesquisas com base na relevância das temáticas, problemas ou questões. A partir daí, pode-se levantar questionamentos mediante os desdobramentos metodológicos, como “investigação compartilhada” ou “discussões-debates”, visando uma perspectiva de ensino transdisciplinar.

Palavras-chave: educação matemática; transdisciplinaridade; prática docente.

Abstract

This paper approaches mathematics education from a transdisciplinary perspective. Starting from the question of promoting mathematics education from a transdisciplinary perspective and clarifying a plural approach to knowledge and the development of these practices in the school context. The research is justified by the importance and necessity of building a mathematics education that transcends the teaching of mechanized algorithms and calculations. The research aims to analyze the theoretical and practical bases of transdisciplinarity in education, to understand the construction of educational practices based on the transdisciplinary methodology, to approach the curricular organization of elementary education and transdisciplinarity, to describe how the proposal of a transdisciplinary education is constituted from a liberating practice, and to point out the methodological unfolding of mathematics teaching from a transdisciplinary perspective. This academic study is based on bibliographical research with a qualitative approach and on the conceptions of many authors that will be included in the theoretical references on the proposed subject. The study used the Google Scholar platform for literature research. In this way, the analysis of the literature concluded that understanding the conceptions of education from a transdisciplinary perspective, for the construction of new knowledge for mathematics education, requires analysis and research on the relevance of the themes, problems and issues. From this, the research can raise questions from methodological development, such as “shared investigation” or “discussions-debates”, seeking a transdisciplinary perspective on education.

Keywords: mathematics education; transdisciplinarity; teacher’s practice.

Resumen

Esta investigación tiene como temática la educación matemática en una perspectiva transdisciplinaria. Partiendo de la problemática de cómo promover la educación matemática en una perspectiva transdisciplinaria, y aclarar el enfoque pluralista del conocimiento y la elaboración de esas prácticas en el contexto escolar. La investigación se justifica por la relevancia y la necesidad de construir una enseñanza de matemáticas que trascienda la enseñanza de algoritmos y cálculos mecanizados. La investigación tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos y prácticos transdisciplinarios en la educación, comprender la construcción de prácticas educativas sobre los pilares de la metodología transdisciplinar, desarrollar sobre la organización curricular de la educación básica y la transdisciplinariedad, describir cómo la propuesta de la educación en una perspectiva transdisciplinar se constituye a partir de una práctica liberadora y señalar los desarrollos metodológicos en la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva transdisciplinar. Este estudio académico se fundamenta en una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo, basado en varios autores que servirán para elaborar el referencial teórico de la temática propuesta. Luego, para la realización de la investigación en la literatura, se utilizó la plataforma Google Académico. Así, el análisis de los estudios realizados concluye que, para comprender las concepciones de la educación en una perspectiva transdisciplinar en la construcción de nuevos saberes en la enseñanza de las matemáticas, se requiere un análisis y una investigación basada en la relevancia de las temáticas, problemas o cuestiones. Partiendo de eso, se levantan cuestionamientos mediante los desdoblamientos metodológicos como “investigación compartida” o “discusiones-debates”, buscando una perspectiva de enseñanza transdisciplinar.

Palabras clave: educación matemática; transdisciplinariedad; práctica docente.

Saberes e Práticas: aprendizagem e inclusão

Fri, 01 Nov 2024 00:00:00 +0000