A Importância da Interação Família-Escola no Processo de Inclusão do Deficiente Intelectual

Resumo

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo ressaltar a importância da interação família-escola no processo de inclusão do deficiente intelectual de uma escola pública de Ceilândia, Distrito Federal, a partir de um estudo de caso. O estudo contou com a participação de um integrante da família, o professor regente e os pesquisadores. A investigação adotou o método qualitativo com abordagem interpretativa referenciada na perspectiva sócio-cultural em um estudo de caso com vistas a reunir um número maior de informações. Os resultados apontam que a escola deve orientar a família quantos aos direitos do aluno com necessidade especiais em relação à redução de turma, adaptação curricular e atendimento educacional especializado e sobre a metodologia adotada pela Secretaria de Educação do Distrito Federal. Que o docente reflita sobre a formação continuada na temática inclusiva. A inclusão do estudante foi possível através da interação família –escola, pois a mesma é presente em todos segmentos da vida escolar do aluno, estando à disposição da escola sempre que necessário e a escola que ao promover a perspectiva inclusiva ressignifica o papel do professor, da educação e das práticas pedagógicas.

Palavras-chave: Inclusão, escola, família, deficiente intelectual

ABSTRACT

The objective of the following paper is to highlight the importance of family-school interaction within the mental disabled inclusion process in a school in Ceiladia, Distrito Federal based on a case study. A family member, the head teacher and the researchers took part in the study. The author used the qualitative methodology with an interpretative approach under the sociocultural perspective in a case study in order to gather more information. The results are that schools should guide families when it comes to special needs students’ rights regarding the number of students in class, curriculum adaptation and special educational service as well as the methodology adopted by the Distrito Federal Education Department. Teachers should consider taking inclusion ongoing training programs. It is expected that teachers think about the relevance of inclusive ongoing programs. It was possible to include students due to family-school interaction because such interaction is present in every aspect of students’ life, being available to the school when necessary. When the school reinforces the inclusion, it gives another meaning to teachers, school and pedagogical practices role.