Quando os pais não se implicam: experiência de estágio em Psicopedagogia Clínica

Resumo

Este artigo fala do trabalho desenvolvido durante o estágio de Psicopedagogia Clínica, realizado em uma escola da rede pública municipal, com seis alunos das séries iniciais do ensino fundamental. O objetivo é compartilhar uma questão que surgiu no período de estágio, que é a falta de implicação da família no processo de construção do diagnóstico psicopedagógico. Nesse contexto, do psicopedagogo estar inserido dentro da escola, a demanda vem dos educadores, e, muitas vezes, é necessário fazer um trabalho de “busca” da família para que haja participação no processo de avaliação psicopedagógica. A metodologia utilizada consiste num relato de experiência, aliado a uma revisão de literatura que fundamenta e sustenta as considerações acerca do tema proposto. O resultado dessa experiência é a construção de uma hipótese acerca dos desdobramentos que a falta de implicação dos pais traz ao trabalho do psicopedagogo que atua dentro da escola. Embora a omissão da família frente ao problema da não aprendizagem-sintoma represente muito do caso, essa presença se faz necessária tanto para a coleta de informações, como para que se possa dar um seguimento do trabalho realizado na escola, também na casa desse aluno. Visto que o trabalho de avaliação psicopedagógica está embasado na relação família/escola/psicopedagogo, faz-se necessária uma sintonia entre esses três elementos, a fim de proporcionar uma melhora no desenvolvimento cognitivo do sujeito que apresenta dificuldades frente ao processo de ensino-aprendizagem. Concluiu-se que, como consequência da falta de investimento no sujeito, surge a baixa da autoestima, que inviabiliza a aprendizagem.

Palavras-chave: avaliação psicopedagógica; escola; família; sujeito.

Abstract

This article approaches the work developed during the Clinical Psychopedagogy internship, conducted in a municipal public school, with six elementary school students. The goal is to share an issue that was noticed during the internship period, which is the lack of involvement of the family in the process of constructing the psychopedagogic diagnosis. In the context of the psychopedagogue in the school, the demand comes from the educators, and, often, it is necessary to do a job of “searching” the family so that there is participation in the psychopedagogic evaluation process. The methodology used is an experience report combined with a literature review that is the base and supports the considerations about the proposed theme. The result of this experience is the construction of a hypothesis about the consequences that this lack of parental involvement brings to the work of the psychopedagogue who works within the school. Although the omission of the family regarding the problem of non-learning symptoms represents much of the case, this presence is necessary both for the collection of information and for the follow-up of the work done at school and at this student’s home. Since the work of psycho-pedagogical evaluation is based on the family / school / psycho-pedagogical relationship, it is necessary to tune these three elements to provide better cognitive development for the subject who has difficulties in the teaching-learning process. The study concluded that, because of this lack of investment in the subject, low self-esteem arises, which makes learning impossible.

Keywords: psycho-pedagogical assessment; school; family; subject.

Resumen

Este artículo trata acerca del trabajo desarrollado a lo largo de la pasantía de Psicopedagogía Clínica, realizada en una escuela pública municipal, con seis estudiantes de educación primaria. El objetivo es compartir un problema que surgió en el período de pasantía, que es la falta de participación de la familia en el proceso de construcción del diagnóstico psicopedagógico. En ese contexto de inserción del psicopedagogo en la escuela, la demanda proviene de los educadores, y a menudo es necesario hacer un trabajo de “búsqueda” en la familia para que haya participación en el proceso de evaluación psicopedagógica. La metodología utilizada es un informe de experiencia, agregado a una revisión de literatura, que fundamenta y apoya las consideraciones sobre el tema propuesto. El resultado de esa experiencia es la construcción de una hipótesis sobre las consecuencias que dicha falta de participación de los padres trae al trabajo del psicopedagogo que trabaja dentro de la escuela. Aunque esa omisión de la familia con respecto al problema del síntoma de no aprendizaje representa gran parte del caso, la presencia es necesaria tanto para la recopilación de información como para el seguimiento del trabajo realizado en la escuela, también en el hogar del estudiante. Dado que el trabajo de evaluación psicopedagógica se basa en la relación familia / escuela / psicopedagógica, es necesario ajustar los tres elementos para proporcionar un mejor desarrollo cognitivo del sujeto que tiene dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluyó que, como consecuencia de esa falta de inversión en el tema, surge una baja autoestima, lo que hace imposible el aprendizaje.

Palabras clave: evaluación psicopedagógica; demanda; escuela; familia; sujeto.

Résumé

 Cet article traite du travail développé au cours du stage de psychopédagogie clinique, réalisé dans une école publique municipale, avec six élèves du primaire. Le but est de partager un problème survenu pendant la période de stage, à savoir le manque d'implication de la famille dans le processus de construction du diagnostic psychopédagogique. Dans ce contexte d'insertion du psychopédagogue dans l'école, la demande vient des éducateurs et il est souvent nécessaire de faire un travail de «recherche» dans la famille afin de participer au processus d'évaluation psychopédagogique. La méthodologie utilisée est un rapport d’expérience, associé à une revue de la littérature qui soutient et soutient les considérations sur le thème proposé. Le résultat de cette expérience est la construction d'une hypothèse sur les conséquences de cette absence d'implication parentale sur le travail du psychopédagogue qui travaille au sein de l'école. Bien que cette omission de la famille concernant le problème des symptômes non liés à l'apprentissage représente une grande partie du cas, cette présence est nécessaire à la fois pour la collecte d'informations et pour le suivi du travail effectué à l'école, également au domicile de cet élève. Le travail d'évaluation psychopédagogique étant basé sur la relation famille / école / psychopédagogie, il est nécessaire d'ajuster ces trois éléments afin de permettre un meilleur développement cognitif de la matière ayant des difficultés dans le processus d'enseignement-apprentissage. Il a été conclu que, en raison de ce manque d'investissement dans le sujet, il en résultait une faible estime de soi, ce qui rendait l'apprentissage impossible.

Mots-clés: évaluation psychopédagogique; demande; école; famille; sujet.