Educação inclusiva de alunos autistas no município de Curitiba: uma análise documental

Autores

  • Tatiane Calve Centro Internacional Universitário Uninter
  • Paloma Herginzer Centro Internacional Universitário Uninter

Resumo

Resumo

A inclusão escolar é um tema muito discutido na área da educação; entretanto, esse processo ainda é deficiente. Entre os estudantes com necessidades educativas especiais incluídos no âmbito escolar, está o autista. O transtorno do espectro autista (TEA) é uma síndrome que afeta a interação social, por problemas de comunicação e comportamento repetitivo e restritivo. Pelas suas características, o autista enfrenta dificuldade maior no meio escolar devido à necessidade de interação com outros alunos. Por isso, faz-se necessário que familiares e responsáveis usem seus direitos legais e matriculem as crianças e adolescentes autistas em escolas regulares. O objetivo geral do presente estudo foi verificar o número de estudantes com diagnóstico de TEA matriculados em creches, educação infantil, ensino fundamental e médio, nas escolas de ensino regular do município de Curitiba/PR. Propôs-se, também, uma discussão sobre a evasão escolar dos estudantes autistas no ensino médio. Para a realização da pesquisa, realizou-se a busca do número de estudantes com TEA regularmente matriculados na rede municipal de Curitiba/PR, no site do INEP. Os resultados apontaram que o estado do Paraná possui mais de 10 mil estudantes com TEA; desse número, cerca de 1.105 em Curitiba/PR. Identificamos, ainda, que cerca de 50% dos estudantes autistas deixa de estudar ao chegar no ensino médio. Consideramos que a evasão ocorre devido ao preconceito social e educacional e às dificuldades para a atenção adequada de alunos com autismo. Esperamos que a inclusão escolar evolua em muitos aspectos e que esse público receba a atenção que merece. A inclusão escolar precisa sair do papel e, para isso, todos devem compreender a importância de cada indivíduo na sociedade e respeitar as diferenças.    

Palavras-chave: Inclusão. Educação física escolar. Autismo.

Abstract

School inclusion is a widely discussed topic in the area of education; however, this process is still deficient. Among students with special educational needs included in the school environment, is the autistic. Autism spectrum disorder (ASD) is a syndrome that affects social interaction due to communication problems and repetitive and restrictive behavior. Due to its characteristics, the autistic person faces greater difficulty in the school environment due to interacting with other students. For this reason, family members and guardians must use their legal rights and enroll autistic children and adolescents in regular schools. This study's general objective was to verify the number of students diagnosed with ASD enrolled in daycare centers, early childhood education, elementary and high school, in regular schools in the city of Curitiba / PR. It was also proposed a discussion on the school dropout of autistic students in high school. We searched for the number of students with ASD regularly enrolled in the municipal network of Curitiba / PR on the INEP website to carry out the research. The results showed that the state of Paraná has more than 10,000 students with ASD; of this number, about 1,105 in Curitiba / PR. We also identified that about 50% of autistic students stop studying when they reach high school. We believe that dropout occurs due to social and educational prejudice and difficulties in providing adequate attention to students with autism. We hope that school inclusion will evolve in many ways and that this audience will receive the attention it deserves. School inclusion needs to be effective and, for that, everyone must understand the importance of each individual in society and respect differences.

Keywords: Inclusion. School physical education. Autism.

Resumen

La inclusión escolar es un tema muy discutido en el área de la educación; sin embargo, ese proceso es aún deficiente. Entre los estudiantes con necesidades educativas especiales incluidos en el ámbito escolar, está el autista. El trastorno del espectro autista (TEA) es un síndrome que afecta la interacción social, por problemas en la comunicación y comportamiento repetitivo y restrictivo. Por sus características, el autista enfrenta muchas dificultades en el medio escolar, por la necesidad de interacción con otros alumnos. Por ello, se hace necesario que los familiares y responsables hagan valer sus derechos legales e inscriban a los niños y adolescentes autistas en escuelas regulares. El objetivo general de este estudio fue verificar el número de estudiantes con diagnóstico de TEA, inscritos en guarderías, en la educación infantil, inicial y básica de las escuelas regulares del municipio de Curitiba/PR. Se propuso también una discusión sobre la evasión escolar de estudiantes autistas de la educación media. Para la realización de esa investigación, se buscó el número de estudiantes con TEA regularmente inscritos en la red municipal de Curitiba-PR, en la web del INEP. Los resultados indican que el estado de Paraná tiene más de 10 mil estudiantes con TEA; de ese número, cerca de 1.105 inscritos en Curitiba/PR. Verificamos, también, que 50% de los estudiantes autistas deja de estudiar al llegar a la educación media. Consideramos que la evasión es producto del prejuicio social y educativo y de las dificultades para atenderse adecuadamente a los alumnos autistas. Esperamos que la inclusión escolar evolucione en muchos aspectos y que ese público reciba la atención que merece. La inclusión escolar necesita hacerse efectiva; para ello, todos deben comprender la importancia de cada individuo en la sociedad y respetar las diferencias.

Palabras-clave: Inclusión. Educación física escolar. Autismo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Tatiane Calve, Centro Internacional Universitário Uninter

Tatiane Calve

 

Possui graduação em Bacharelado em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001) e em Pedagogia pela Universidade de Conchas (2018), mestrado em Ciências da Motricidade pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004) e doutorado em Ciências da Saúde pela Universidade Cruzeiro do Sul (2016). Atualmente é docente dos cursos de graduação em Educação Física, Pedagogia e Artes Visuais do Centro Universitário Internacional UNINTER e dos cursos de pós graduação da Universidade Nove de Julho, da Universidade Estácio de Sá e do Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas. Tem experiência nas áreas de Educação Física Adaptada, Comportamento Motor, Percepção e Ação, Psicomotricidade, Educação Física Escolar e Inclusão.

Paloma Herginzer, Centro Internacional Universitário Uninter

Estudante de Licenciatura em Educação Física.

Referências

AFONSO, Salete Regiane Monteiro. A Inclusão Escolar Das Crianças Com Autismo Do Ciclo I Do Ensino Fundamental: Ponto De Vista Do Professor. 2014. 181 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, 2014. Acessado em: 12/12/2020 Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/110469

BARBOSA OLIVEIRA, Marily. O Transtorno Do Espectro Autista Em Tempos De Inclusão Escolar: O Foco Nos Profissionais De Educação. Revista Educação Especial, vol. 31, p.305 2018.

BRASIL. LEI Nº 12.764. Lei institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista 3º do art. 98 da Lei nº 8.112. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/. Acesso em 16/06/2020.

BRASIL. LEI Nº 9394/96 – Lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional – 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn2.pdf. Acesso em 16/06/2020.

BRASIL. Lei nº. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a política nacional de proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista; e altera o § 3º. do art. 98 da Lei nº. 8.112, de 11 de dezembro de 1990.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira INEP. Censo Escolar. (2019). Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados Acessado em: 16/06/2020.

BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Educação Básica. 2009.

CANEDA GONÇALVES, Cristiana Rezende. CHAVES LOPES, Tania Marisa. A Percepção Do Professor E Do Tutor Frente A Inclusão Da Criança No Ensino Regular. Aletheia [online], 2015. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/aletheia/article/view/3238. Acesso em: 29/11/2020.

DIAS ALVARENGA, Fabrízia Miranda. LUNA CORTES, Poliana Campos. ALVES BARRETO, Liliane. DENUCCI MOZZER, Moniqui Aguiar. A Visão Do Professor Em Relação Ao Transtorno Do Espectro Autista. Educação como (re)Existencia: mudanças, conscientização e conhecimentos. Conedu VII Congresso Nacional de Educação. P.3 (2020). Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA1_ID_16092020115207.pdf , acessado em: 13/12/2020

FIORE CORREIA, Olívia Balster. O Papel Da Conexão Afetiva Na Construção De Um Programa De Intervenção Precoce Para Crianças Recém-Diagnosticadas Autistas Ou Com Risco Autístico. Revista Psicologia Clínica, vol.22, n.2, p.211-219, 2010.

GOMES, Camila Graciela Santos. MENDES Enicéia Gonçalves. Escolarização Inclusiva De Alunos Com Autismo Na Rede Municipal De Ensino De Belo Horizonte. Revista Educação Especial, v.16, n.3, p. 375-396, 2010.

GOMES, Claudia. REY GONZALES, Fernando Luis. Inclusão Escolar: Representações Compartilhadas De Profissionais Da Educação Acerca Da Inclusão Escolar. Revista Psicologia: Ciência e Profissão. Pontifícia Universidade Católica de Campinas, vol. 27, nº 3, p. 407-416,2007.

GREGUOL, Marcia. MALAGODI, Bruno Marson. CARRARO, Attilio. Inclusão de Alunos com Deficiência nas Aulas de Educação Física: Atitudes de Professores nas Escolas Regulares, (2018). Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382018000100033&script=sci_arttext Acesso: 16/06/2020

LIMA, Stéfanie Melo. LAPLANE, Adriana Lia Friszman. Escolarização de Alunos com Autismo. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v. 22, n. 2, p. 269-284, abril-junho, (2016)

NUNES, Débora Regina de Paula. SCHMIDT, Carlo. Educação Especial E Autismo: Das Práticas Baseadas Em Evidencias A Escola. Caderno de Pesquisa. vol. 49,2019.

OMS, Organização Mundial da Saúde. CID-10: Classificação De Transtornos Mentais E De Comportamento A CID-10: Critérios Diagnósticos Para Pesquisa. Porto Alegre; Artes Médicas; p. 262, 1998. Disponível: https://pesquisa.bvsalud.org/bvsms/resource/pt/mis-24187 Acessado: 07/12/2020

RICCO, Ana Claudia. Efeitos Da Atividade Física No Autismo. Trabalho de conclusão de curso (bacharelado - Educação Física) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências (Campus de Rio Claro), 2017.

ROSS, Paulo Ricardo. O Normal E O Patológico Na Sociedade Moderna Pós-Modema. In: 111 CONGRESSO BRASILEIRO SOBRE SÍNDROME DE DOWN, Curitiba, 2000. Anais do III Congresso Brasileiro Sobre Síndrome de Down ‘Inclusão como cumprir esse dever’, p. 254-255

ROUDINESCO, Elisabeth. PLON, Michel. Dicionário de Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, p. 57, 1998. Disponível em: http://professor.pucgoias.edu.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/8941/material/Roudinesco_Elisabeth_Plon_Michel_Dicionario_de_psicanalise_1998.pdf . Acessado em: 03/12/2020

SANTOS, Vivian, NASSIM, Chamel Elias. Caracterização das Matrículas dos Alunos com Transtorno do Espectro do Autismo por Regiões Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, vol. 24, nº4, outubro, dezembro. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S141365382018000400465&script=sci_arttext&tlng=pt . Acessado em: 13/12/2020.

SOUZA, R. A.; SANTOS, J. A.; SILVA, J.; SOARES, S. A. Uma reflexão sobre as políticas de atendimento para as pessoas com Transtorno do Espectro Autista. Rio de Janeiro: CADERNO UNIFOA. 2019.

Downloads

Publicado

2021-03-15

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

<< < 1 2