Educação inclusiva e autismo: teoria e prática para o processo de alfabetização

Resumo

Este artigo discute o desenvolvimento educativo da criança autista no ambiente escolar do ensino regular para demonstrar possibilidades e abordagens metodológicas que auxiliam o processo de ensino-aprendizagem voltado à alfabetização e ao letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo específico é descrever a importância da linguagem na relação com o outro e identificar os direitos legais para pessoas com autismo. A pesquisa se justifica em duas esferas, a educacional e a social. Na educacional, por sua contribuição aos docentes — sobretudo alfabetizadores, bem como à equipe pedagógica diretiva da educação regular básica —, ao explorar possibilidades metodológicas articuladas com o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização da criança público-alvo da educação especial e inclusiva, enfocando discentes com laudo de TEA. Na esfera social, a pesquisa se justifica pela contribuição em diferentes cenários, como em relação ao desenvolvimento da autonomia dessas crianças e de seus familiares. Neste sentido, a pesquisa está embasada em Serra (2018), Inocêncio (2020) e Orrú (2012). Há despreparo relativo ao desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes com transtorno do espectro autista no ambiente escolar, porquanto não basta existirem leis que determinem inclusão, visto que seu cumprimento depende de mudanças no espaço escolar e na capacitação dos professores, de modo que atendam com equidade a todos.

Palavras-chave: inclusão; autismo; alfabetização.

Abstract

This paper discusses the educational development of the autistic child in the regular education school environment to demonstrate possibilities and methodological approaches that assist the teaching-learning process focused on literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The specific objective is to describe language importance in the relationship with others, and to identify autistic people legal rights. This research justifies itself in two spheres, the educational and the social. In the educational sphere, for its contribution to teachers — especially literacy teachers, as well as to the basic regular education pedagogical directive team —, by exploring methodological possibilities articulated with the literacy’s teaching-learning process of special and inclusive education children, focusing on students with ASD report. In the social sphere, the research is justified by the contribution in different scenarios, as in relation to the development of autonomy of these children and their families. Regarding this, the research is based on Serra (2018), Inocêncio (2020) and Orrú (2012). There is unpreparedness regarding the development and learning of students with autism spectrum disorder in the school environment, since the existence of laws that determine inclusion is not enough, considering its fulfillment depends on school space and teachers training changes, so that they can serve everyone equally.

Keywords: inclusion; autism; literacy.

Resumen

Este artículo discurre sobre el desarrollo educativo del niño autista en el ambiente escolar de la educación regular para demostrar posibilidades y acercamientos metodológicos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a la alfabetización de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo específico es describir la importancia del lenguaje en la relación con el otro e identificar los derechos legales de las personas con autismo. La investigación se justifica en dos esferas: la educativa y la social. En la educativa, por contribuir con los docentes — sobre todo alfabetizadores, así como con el grupo pedagógico directivo de la educación regular básica —, al explorar posibilidades metodológicas articuladas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alfabetización del público meta de la educación especial e inclusiva, dirigida a estudiantes con diagnóstico de TEA. En la esfera social, la investigación se justifica por su aporte en diferentes escenarios, como el desarrollo de la autonomía de esos niños y de sus familiares. En ese sentido, el estudio se basa en Serra (2018), Inocêncio (2000) y Orrú (2012). Constata-se la falta de preparación para atender el desarrollo y aprendizaje de estudiantes con trastorno del espectro autista en el ambiente escolar, por cuanto no es suficiente que se tengan leyes que determinen la inclusión; su cumplimiento depende de cambios en el espacio escolar y en la capacitación de los docentes, de manera a atender a todos con equidad.

Palabras-clave: inclusión; autismo; alfabetización.