Inclusão escolar referente a deficiências físicas e cognitivas na educação: revisão literária

Resumo

Este trabalho analisa as diferenças entre os níveis de participação e ajuda em tarefas comportamentais físicas e cognitivas de crianças com paralisia cerebral na sala regular e sala especial, e a relação entre assistência prestada e adaptação, bem como a relação entre participação e desempenho de tarefas físicas e cognitivas comportamentais e a relação entre assistência e adaptação. Tal problemática consiste em analisar diversos níveis de participação e de desempenho nas atividades de crianças com paralisia cerebral e deficiência motora que frequentam escolas regulares. Utiliza-se diferentes estratégias metodológicas e pedagógicas com apoio de tecnologias educacionais para a melhoria da aprendizagem, suprindo as necessidades diárias. As habilidades cognitivas ainda não foram desenvolvidas ou são difíceis de desenvolver, sendo relacionadas com as escolas inclusivas, onde se deve investir e usar suas próprias ferramentas de ensino, adequando para a realidade daquele momento, suprindo as necessidades específicas. Nesse contexto, entende-se que há soluções educacionais específicas configuradas para todos os alunos de acordo com suas necessidades, potencial e dificuldade de cada um.

Palavras-chave: Educação Especial; Inclusão Escolar; Atendimento Educacional Especializado.

Abstract

This study analyzes the differences in levels of participation and assistance in physical and cognitive behavioral tasks among children with cerebral palsy in regular and special classrooms, as well as the relationship between provided assistance and adaptation. It also examines the relationship between participation and performance in physical and cognitive behavioral tasks, as well as the correlation between assistance and adaptation. The focus is on assessing various levels of participation and performance in activities for children with cerebral palsy and motor disabilities attending regular schools. Different methodological and pedagogical strategies are employed, supported by educational technologies, to enhance learning and meet daily needs. Cognitive skills may not have fully developed or may be challenging to develop, particularly in relation to inclusive schools. These schools require investment and the use of tailored teaching tools, adjusted to the current reality to address specific needs. In this context, it is understood that there are specific educational solutions tailored to each student's needs, potential, and challenges.

Keywords: Special Education; School Inclusion; Specialized Educational Assistance.

Resumen

Este estudio analiza las diferencias en los niveles de participación y ayuda en tareas comportamentales físicas y cognitivas de niños con parálisis cerebral en aulas regulares y aulas especiales, así como la relación entre la asistencia proporcionada y la adaptación. También se examina la relación entre la participación y el rendimiento en tareas comportamentales físicas y cognitivas, así como la correlación entre la asistencia y la adaptación. El enfoque se centra en evaluar diversos niveles de participación y rendimiento en actividades para niños con parálisis cerebral y discapacidades motoras que asisten a escuelas regulares. Se utilizan diferentes estrategias metodológicas y pedagógicas, respaldadas por tecnologías educativas, para mejorar el aprendizaje y satisfacer las necesidades diarias. Las habilidades cognitivas pueden no haberse desarrollado por completo o ser difíciles de desarrollar, especialmente en relación con las escuelas inclusivas. Estas escuelas requieren inversión y el uso de herramientas de enseñanza personalizadas, ajustadas a la realidad actual para abordar necesidades específicas. En este contexto, se entiende que existen soluciones educativas específicas adaptadas a las necesidades, potencial y desafíos de cada estudiante.

Palabras clave: Educación Especial; Inclusión Escolar; Asistencia Educativa Especializada.