Educação escolar na prisão: as singularidades dos processos formativos em ambientes de privação de liberdade

Resumo

O objetivo deste artigo é suscitar reflexão sobre a educação escolar no espaço da prisão, a partir da seguinte questão-problema: é possível pensar um currículo que considere as subjetividades e os contextos de vida dos sujeitos presos? Metodologicamente, trata-se de pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, na qual o interesse central é entender como a realidade é construída pelos sujeitos (alunos presos), percebidos como atores sociais. Para tanto, no arcabouço teórico sobre a educação escolar nas prisões revisado para este trabalho, destacam-se as obras escritas e/ou organizadas por Elenice Maria Cammarosano Onofre, coordenadora do Núcleo de Investigação e Práticas em Educação em Espaços de Restrição e Privação de Liberdade (EduCárceres/UFSCar). Ademais, há estudos sobre teorias do currículo, de Lopes e Macedo (2011) e Silva (2014); escritos de Foucault (2009), a respeito da história da violência nas prisões; de Freire (1987), concernentes às relações opressoras da estrutura social brasileira; e de Tardif (2014) e Gauthier (2013), relativos ao saber docente. Os resultados apontam à peculiaridade dos elementos constitutivos da educação na prisão, de modo que o trabalho docente praticado em contextos de privação de liberdade estaria estritamente relacionado e sob a influência (e a influenciar) tais circunstâncias.

Palavras-chave: educação escolar na prisão; práticas educativas; saberes docentes.

Abstract

This article objective is to reflect on school education in prisional spaces, from the following question-problem: is it possible to think a curriculum that considers the subjectivities and life contexts of prisoners? Methodologically, this is bibliographical research of qualitative approach, in which the central interest is to understand how reality is constructed by the subjects (imprisoned students), perceived as social actors. To do so, in the theoretical framework about school education in prisons reviewed for this work, we highlight the works written and/or organized by Elenice Maria Cammarosano Onofre, Coordinator of the Center for Research and Practices in Education in Spaces of Restriction and Privation of Liberty (EduCárceres/UFSCar). Moreover, there are studies on curriculum theories by Lopes and Macedo (2011) and Silva (2014); writings by Foucault (2009), regarding the violence history  in prisons; Freire (1987), concerning the oppressive relations of the Brazilian social structure; and Tardif (2014) and Gauthier (2013), related to teachers' knowledge. The results point to the educations’ constitutive elements’ peculiarity in prison, so that the teaching work practiced in contexts of deprivation of freedom would be strictly related and under the influence (and to influence) such circumstances.

Keywords: school education in prison; educational practices; teaching knowledge.

Resumen

El objetivo de este artículo es generar reflexión sobre la educación escolar en el espacio de la cárcel, a partir de la siguiente cuestión/problema: ¿es posible pensar en un currículo que tome en consideración las subjetividades y los contextos de vida de los sujetos encarcelados? Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica de orientación cualitativa, cuyo interés central es entender la forma como la realidad es construida por los sujetos (alumnos presos), percibidos como actores sociales. Para ello, en el marco teórico sobre la educación escolar en las cárceles, revisado para este trabajo, se destacan las obras escritas y/o organizadas por Elenice Maria Cammarosano Onofre, coordinadora del Núcleo de Investigación y Prácticas en Educación en Espacios de Restricción y Privación de Libertad (EduCárceres/UFSCar). Además, hay estudios sobre teoría del currículo, de Lopes y Macedo (2011) y Silva (2014); escritos de Foucault (2009) sobre la historia de la violencia en las cárceles; de Freire (1987), relativos a las relaciones opresoras de la estructura social brasileña; y de Tardif (2014) y Gauthier (2013) sobre el saber docente. Los resultados apuntan hacia la peculiaridad de los elementos constitutivos de la educación en la cárcel, de modo que el trabajo docente en contextos de privación de libertad estaría estrictamente relacionado y bajo la influencia (e influenciando) tales circunstancias.

Palabras-clave: educación escolar en la cárcel; prácticas educativas; saberes docentes.