Metodologia do ensino da literatura: a superação das práticas tradicionais de ensino e a formação de leitores

Resumo

A superação de metodologias tradicionais de ensino, com o objetivo de formar leitores, é uma empreitada cuja finalidade é romper com práticas que empobrecem o ensino de literatura. Considera-se a escola como espaço primordial na formação de leitores e na formação contínua dos professores, agentes que são de suma importância quando se deseja desenvolver alunos que leiam além dos muros escolares. Nesse sentido, o presente trabalho se justifica pela necessidade de serem desenvolvidas, cada vez mais, propostas que contemplem a leitura literária e suas metodologias, tanto no aspecto teórico quanto no prático. Com o objetivo de contribuir com reflexões acerca das metodologias do ensino da literatura, esse artigo analisa as práticas tradicionais de ensino, evidenciando que elas são ineficazes quando se quer formar leitores literários e, ao mesmo tempo, sugere, tendo como base a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo acerca do tema proposto, a transformação dessas práticas de ensino da literatura em prol do desenvolvimento da leitura literária no leitor. Para tanto, o estudo foi baseado em autores como Cereja (2005), Cosson (2021) e Zilberman e Silva (2008), entre outros. Como resultado, constatou-se a real necessidade de a escola atualizar algumas perspectivas em torno das metodologias do ensino de literatura, com vistas à real formação do aluno e efetivação da profissionalização do professor.

Palavras-chave: metodologia; leitura literária; formação do leitor.

Abstract

Overcoming traditional teaching methods to develop readers is an effort to break with practices that impoverish the teaching of literature. The school is a key space in the formation of readers and in the continuous training of teachers, agents of paramount importance in the development of students who read beyond the school walls. This work is justified by the need to increasingly develop proposals that include literary reading and its methodologies, both in theoretical and practical terms. With the aim of contributing to the reflection on the methodologies of teaching literature, this article analyzes traditional teaching practices, showing that they are ineffective when it comes to forming literary readers, and, at the same time, based on qualitative bibliographical research on the proposed topic, proposes the transformation of these literary teaching practices in favor of the development of literacy. To this end, the study was based on authors such as Cereja (2005), Cosson (2021) and Zilberman and Silva (2008), among others. As a result, there was a real need for the school to update some perspectives on the methodology of teaching literature, considering the real formation of the student and the realization of the professionalization of the teacher.

Keywords: methodology; literary reading; reader education.

Resumen

La superación de metodologías tradicionales de enseñanza, con el objetivo de formar lectores, es una tarea cuya finalidad es romper con las prácticas que empobrecen la enseñanza de literatura. La escuela es considerada como espacio primordial en la formación de lectores y en la formación continua de los profesores, agentes que son cruciales cuando se desea crear alumnos que lean para más allá de los muros de escolares. En ese sentido, el presente trabajo se justifica por la necesidad de ser desenvueltas, cada vez más, propuestas que incluyan la lectura literaria y sus metodologías, tanto en el aspecto teórico cuanto en el práctico. Con el objetivo de contribuir con reflexiones acerca de las metodologías de la enseñanza de la literatura, ese artículo analiza las prácticas tradicionales de enseñanza, evidenciando que ellas son ineficaces cuando se desea formar lectores literarios y, a la vez, sugiere, llevando como base la investigación bibliográfica de carácter cualitativo acerca del tema propuesto, la transformación de esas prácticas de enseñanza de la literatura en favor del desarrollo de la lectura literaria en el lector. Para eso, el estudio fue basado en autores como Cereja (2005); Cosson (2021) y Zilberman y Silva (2008), entre otros. Como resultado, se constató la real necesidad de que la escuela actualice algunas perspectivas alrededor de las metodologías de la enseñanza de literatura, con vistas a la real formación del alumno y efectividad de la profesionalización del profesor.

Palabras clave: metodología; lectura literaria; formación del lector.