O saber e o fazer da Etnomatemática nas diretrizes curriculares nacionais

Resumo

O conhecimento matemático, assim como outros tipos de conhecimento, está difuso em toda a sociedade. Diferentes povos e classes profissionais desenvolveram suas próprias maneiras de contar, comparar, mensurar, analisar e classificar seus objetos. Porém, o que se observa é que nem todos esses saberes estão presentes no currículo escolar, uma vez que seleções foram feitas para determinar o que deveria compor este currículo. Assim, alguns saberes são marginalizados e invalidados neste tipo de ambiente. Este trabalho tem como finalidade refletir sobre como as Diretrizes Curriculares Nacionais insere a Etnomatemática no sentido de orientar a elaboração dos currículos garantindo uma formação comum a todos os educandos. A pesquisa possui abordagem qualitativa, sendo organizada a partir dos seguintes referenciais teóricos: Ubiratan D’Ambrósio que contribui com o conceito de Etnomatemática e as Diretrizes Curriculares Nacionais, que norteiam a elaboração dos currículos regionais. Ainda, permeia essa análise a discussão proposta por Miguel Arroyo sobre a construção do currículo como espaço de poder. Sendo uma temática de grande relevância, este trabalho pretende lançar um breve olhar sobre a importância da Etnomatemática para uma aprendizagem mais significativa da matemática.

Palavras-chave: etnomatemática; Diretrizes Curriculares Nacionais; programa da etnomatemática.

Abstract

Mathematical knowledge, like other forms of knowledge, is widespread throughout society. Various peoples and professional classes have developed their own ways of counting, comparing, measuring, analyzing, and classifying objects. However, it is observed that not all these knowledges are present in the school curriculum, since selections are made to determine what should compose it. Therefore, some knowledges are marginalized and invalidated in this type of environment. This work aims to reflect on how Ethnomathematics fits into the National Curriculum Guidelines and to incorporate Ethnomathematics into the national curriculum to ensure a common education for all students. The research has a qualitative approach, organized from theoretical contributions by Ubiratan D’Ambrosio, who contributed with the concept of Ethnomathematics to the National Curriculum Guidelines, noting the elaboration of regional curricula. Also guided by Miguel Arroyo's thoughts on curriculum construction as a space of power, this paper provides a critical analysis. With a focus on a topic of great relevance, this work intends to shed light on the importance of Ethnomathematics for a more meaningful mathematical education.

Keywords: ethnomathematics; National Curriculum Guidelines; ethnomathematics program.

Resumen

El conocimiento matemático, así como otros tipos de conocimiento, está difundido en toda la sociedad. Distintos pueblos y clases profesionales han desarrollado sus propios modos de contar, comparar, medir, analizar y clasificar sus objetos. Sin embargo, lo que se observa es que ni todos esos saberes están presentes en el programa de estudios escolares, una vez que se han hecho selecciones para determinar qué debería componer ese programa. Así, algunos saberes son marginalizados e invalidados en este tipo de ambiente. Este trabajo tiene como finalidad reflexionar sobre como las Directrices Curriculares Nacionales inserta la Etnomatemática en el sentido de orientar la elaboración de los programas de estudios escolares, garantizando una formación común a todos los alumnos. La investigación posee enfoque cualitativo, siendo organizada a partir de los siguientes marcos teóricos: Ubiratan D’Ambrósio, que contribuye con el concepto de etnomatemática, y las Directrices Curriculares Nacionales, que guían la elaboración de los programas de estudio regionales. Aún, la discusión propuesta por Miguel Arroyo sobre la construcción del programa de estudio como espacio de poder, permea ese análisis. Siendo una temática de grande relevancia, este trabajo pretende lanzar una breve mirada sobre la importancia de la etnomatemática para un aprendizaje más significativo de las matemáticas.

Palabras clave: etnomatemática; Directrices Curriculares Nacionales; programa de la etnomatemática.