A ressignificação da aprendizagem com o uso da tecnologia como recurso pedagógico
Resumo
O presente trabalho teve como objetivo estabelecer o diálogo entre temas relacionados ao uso de tecnologias como recurso pedagógico, nos espaços escolares, considerando os aspectos sócio-culturais globais atuais, pautados na cultura digital que permeia as novas gerações de estudantes. Trata-se de uma pesquisa descritiva, que teve como base o método técnico científico do levantamento bibliográfico. Concluiu-se que a ressignificação da aprendizagem, por meio do uso da tecnologia como recurso pedagógico, compreende elementos que vão muito além da simples forma de como ensinar e aprender, envolve uma complexa rede de relações entre sociedade, cultura e educação. De tal modo, as mudanças ocorridas ao longo do tempo no entendimento do processo de educação é o reflexo das mudanças nas estruturas sociais e culturais nas quais os indivíduos estão inseridos, sendo cogente que as instituições educacionais e os profissionais que nelas atuam se comprometam em acompanhar as necessidades da sociedade atual.
Palavras-chave: educação e tecnologia; cultura digital e escolar; novas gerações.
Abstract
The present study sought to initiate a discourse on the utilization of technology as a pedagogical instrument in academic environments, with a particular focus on the contemporary global socio-cultural context and the digital culture that pervades the lives of the younger generation of students. This is a descriptive research study based on the scientific method of bibliographic survey. It was determined that the redefinition of learning using technology as a pedagogical resource encompasses elements that extend beyond the conventional approach to teaching and learning. It involves a complex network of relationships between society, culture, and education. Consequently, the evolution of the understanding of the education process over time reflects changes in the social and cultural structures in which individuals are embedded. This underscores the crucial responsibility of educational institutions and the professionals working in them to align their practices with the needs of the current society.
Keywords: education and technology; digital and school culture; new generations.
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo establecer el diálogo entre temas relacionados con el uso de tecnologías como recurso pedagógico, en los espacios escolares, considerando los aspectos socioculturales globales actuales, establecidos en la cultura digital que domina las nuevas generaciones de estudiantes. Se trata de una investigación descriptiva, que tuvo como base el método técnico científico de una búsqueda bibliográfica. Se concluye que la resignificación de aprendizaje, por medio del uso de la tecnología como recurso pedagógico, comprende elementos que van más allá de la simple manera de enseñar y aprender, está relacionada con una compleja red de relaciones entre sociedades, cultura y educación. De esa manera, los cambios ocurridos a lo largo del tiempo en la comprensión del proceso de educación es el reflejo de cambios en las estructuras sociales y culturales en la cuales los sujetos forman parte, siendo indispensable que las instituciones educacionales y los profesionales que en ellas actúan tengan el compromiso de acompañar las necesidades de las sociedades actuales.
Palabras clave: educación y tecnología; cultura digital y escolar; nuevas generaciones.
Downloads
Referências
ARROYO, M. Fracasso-sucesso: o peso da cultura escolar e do ordenamento da educação básica. Em Aberto, Brasília, v. 11, n. 53, p. 46-53, 1992. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.11i53.1834. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2145. Acesso em: 25 set. 2024.
CAMAS, N. P. V. et al. Professor e cultura digital: reflexão teórica acerca dos novos desafios na ação formadora para nosso século. Revista reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 21, n. 2, p. 179-198, 2013. Disponível em https://www.academia.edu/7012247/PROFESSOR_E_CULTURA_DIGITAL_REFLEX%C3%83O_TE%C3%93RICA_ACERCA_DOS_NOVOS_DESAFIOS_NA_A%C3%87%C3%83O_FORMADORA_PARA_NOSSO_S%C3%89CULO. Acesso em: 25 set. 2024.
CUCHE, D. A noção de cultura em ciências sociais. 2 ed. Bauru: Edusc, 2002.
FARIA, E. T. O professor e as novas tecnologias. In: ENRICONE, D. (Org.). Ser Professor. 4 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. Disponívem em: https://aprendentes.pbworks.com/f/prof_e_a_tecnol_5[1].pdf. Acesso em: 25 set. 2024.
GABRIEL, M. Educ@r: a (r)evolução digital na educação. São Paulo: Saraiva, 2013.
IANNONE, L.; ALMEIDA, M. E.; VALENTE, J. A. Pesquisa TIC educação: da inclusão para a cultura digital. Brasília: UNESCO, 2008.
KENSKI, V. M. Cultura digital (Verbete). In: MILL, D. Dicionário crítico de educação e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018. Disponível em: https://www.academia.edu/43844286/Verbete_CULTURA_DIGITAL. Acesso em: 25 set. 2024.
KULLOCK, E. Por que as gerações estão no nosso foco? Foco em gerações, 2010.
MARQUES, A.F. A Educação Escolar e o Resgate da Identidade Cultural das Classes Populares. Ciência & Educação, Bauru, v. 6, n. 1, p. 65-73, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132000000100007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/Q3X96vd7h5j9CDsJ99BZVrC/#. Acesso em: 25 set. 2024.
MUSSIO, S. C.; VALIDÓRIO, V. C.; SILVA, W. B. A influência das tecnologias no comportamento das gerações atuais: ferramentas para o aprendizado de línguas estrangeiras. Revista CBTecLE, [s. l.], v. 3, n. 1, p. 02-22, 2019. Disponível em: https://revista.cbtecle.com.br/index.php/CBTecLE/article/view/112019177. Acesso em: 25 set. 2024.
RAMOS, M. R. V. O uso de tecnologias em sala de aula. Revista Eletrônica: LENPES-PIBID de Ciências Sociais – UEL, Londrina, v. 1, n. 2, p. 1-16, 2012. Disponível em: https://www.uel.br/revistas/lenpes-pibid/pages/arquivos/2%20Edicao/MARCIO%20RAMOS%20-%20ORIENT%20PROF%20ANGELA.pdf. Acesso em: 25 set. 2024.
RAMOS, L. D.; BOLL, C. I. Educação em contexto de cultura digital: potências pedagógicas e possibilidades de visibilidade para o conhecimento científico escolar. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, [s. l.] v. 8, n. 2, p. 1-12, 2019. DOI: https://doi.org/10.35819/tear.v8.n2.a3570. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/3570. Acesso em: 25 set. 2024.
SACRIATÁN, J. G. A educação obrigatória. In.: HALL, S. A. Questão da identidade cultural. Textos Didáticos. São Paulo: Unicamp, 1998.
SANTOS, G. A. O uso da música sobre a capacidade de concentração dos alunos da geração alpha. Repositório Institucional IFSC, 2019. Disponível em: https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1894. Acesso em: 25 set. 2024.
VASCONCELLOS, C. S. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito e transformação. São Paulo: Libertad. 2003.
WELLER, W. A atualidade do conceito de gerações de Karl Mannheim. Sociedade e Estado, [s. l.], v. 25, n. 2, p. 205-224, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-69922010000200004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/se/a/pYGppjZyvTjJH9P89rMKHMv/?lang=pt&format=html. Acesso em: 25 set. 2024.
ZANBELLO, B. L.; et al. Alpha, a geração hiperconectada e a educação emocional. Saber e Educar, [s. l.], v. 30, n. 1, 2021. Disponívem em: https://revista.esepf.pt/article/view/29504. Acesso em: 25 set. 2024.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob modalidade de licença Creative Commons (Atribuição- Não Comercial- Sem Derivações 2.0 Brasil (CC BY-NC-ND 2.0 BR))
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/br/),
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.