Contribuições dos jogos e do lúdico no processo de ensino-aprendizagem da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental

Resumo

A execução de atividades lúdicas no ensino da matemática é um fator crucial para o processo de ensino-aprendizagem e contribui para o desenvolvimento cognitivo-comportamental dos estudantes. O conhecimento matemático ocorre de modo significativo quando o discente se depara com situações que exijam investigação, reflexão e empenho, e que o levem a construir e desenvolver conceitos e procedimentos matemáticos, não mais pela repetição de técnicas e modelos, mas por uma educação baseada em problematização. Este artigo tem por objetivo geral promover a aprendizagem matemática, nos anos finais do ensino fundamental, através do lúdico; como objetivos específicos, pretende identificar o papel da ludicidade no desenvolvimento do raciocínio, conscientizar o professor sobre a importância do jogo matemático como recurso pedagógico e estabelecer um confronto entre teoria e prática matemática. Nesse sentido, investigou-se a utilização dos jogos e do lúdico como ferramentas de ensino, posto que o ato de brincar, usualmente, auxilia na assimilação de conteúdos e torna a aula mais prazerosa e dinâmica. Com base nisso, buscou-se defender a formação de um professor de matemática interativo e atualizado no que se refere a esses recursos pedagógicos, para que seu trabalho no ambiente escolar aconteça de maneira organizada e com objetivos claros.

Palavras-chave: atividades lúdicas; jogos; ensino-aprendizagem; matemática; ensino da matemática.

Abstract

The performance of recreational activities in mathematics teaching is a crucial factor for the teaching-learning process and contributes to the cognitive-behavioral development of students. Mathematical knowledge occurs significantly when the student is faced with situations that require investigation, reflection, and effort, and that lead them to build and develop mathematical concepts and procedures, no longer by the repetition of techniques and models, but by an education based on problematization. This article aims to promote mathematical learning, in the final years of middle school, through playfulness; as specific objectives, it intends to identify the role of playfulness in the development of reasoning, make the teacher aware of the importance of the mathematical game as a pedagogical resource and establish a confrontation between theory and mathematical practice. In this sense, the use of games and playfulness as teaching tools was investigated, since the act of playing usually helps in the assimilation of content and makes the class more pleasant and dynamic. Based on this, we sought to defend the formation of an interactive and updated mathematics teacher concerning these pedagogical resources, so that their work in the school environment takes place in an organized manner and with clear objectives.

Keywords: recreational activities; games; teaching-learning; math; teaching mathematics.

Resumen

La ejecución de actividades lúdicas en la enseñanza de la matemática es un factor crucial para el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuye para el desarrollo cognitivo-comportamental de los estudiantes. El conocimiento matemático se produce de forma significativa cuando el alumno se encuentra con situaciones que exijan investigación, reflexión y perseverancia, y que lo lleven a construir y desarrollar conceptos y procedimientos matemáticos, ya no por la repetición de técnicas y procedimientos, sino por una educación fundamentada en problematización. Este artículo tiene como objetivo general estimular el aprendizaje matemático, en los últimos años de la educación básica, por medio de la lúdica; como objetivos específicos, pretende estudiar el rol de la lúdica en el desarrollo del razonamiento, crear consciencia en el profesor sobre la importancia del juego matemático como recurso pedagógico y establecer relación entre teoría y práctica matemática. Para ello, se estudió la utilización de los juegos y de la lúdica como herramientas de enseñanza, una vez que el acto de jugar, normalmente, ayuda en la asimilación de contenidos y vuelve la clase más placentera y dinámica. Sobre esa base, se trató de propugnar la formación un profesor de matemática interactivo y actualizado en lo que se refiere a esos recursos pedagógicos, para que su trabajo en el ambiente escolar se dé de forma organizada y con objetivos precisos.

Palabras-clave: actividades lúdicas; juegos; enseñanza-aprendizaje; matemática; enseñanza de la matemática.