Uso do cubo mágico e recursos de áudio no ensino de geometria euclidiana para alunos com deficiência visual na modalidade EaD

Resumo

Resumo

A matemática pode ser explicada com riqueza de detalhes, inclusive para alunos portadores de deficiências. Na busca por alternativas de baixo custo que possam contribuir para o ensino da geometria euclidiana a deficientes visuais, encontramos recursos que valorizam as percepções por meio de outros sentidos, como o cubo mágico e recursos de áudio. O presente artigo se refere a uma pesquisa desenvolvida durante um projeto de monitoria em uma instituição de ensino superior, no curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade EaD. A pesquisa objetivou verificar como o uso do cubo mágico e dos recursos de áudio podem facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos relacionados com a geometria euclidiana de alunos com deficiência visual, que estudam na modalidade EaD. Trazemos no texto algumas discussões sobre os diferentes tipos de deficiência visual, a importância do uso do tato e da audição para suprir a ausência total ou parcial da visão, os conceitos e a ascensão do ensino na modalidade EaD, bem como as relações do cubo mágico com os conteúdos de geometria plana e espacial. Ao final conseguimos concluir que o uso de tais recursos traz resultados satisfatórios e contribui para a compreensão e aprendizagem dos conteúdos de geometria euclidiana.

Palavras-chave: Inclusão. Ensino de matemática. Deficiência visual. Geometria.

Abstract

Mathematics can be explained in great detail, including for students with disabilities. In the search for low-cost alternatives that can contribute to the teaching of Euclidean geometry to the visually impaired people, we find resources that value perceptions through other senses, such as the magic cube and audio resources. This article refers to a research developed during a monitoring project in a higher education institution, in the Mathematics Degree course, in the open and distance learning (ODL) mode. The research aimed to verify how the use of the magic cube and the audio resources can facilitate the understanding of the mathematical concepts related to the Euclidean geometry of students with visual impairments, who study in ODL mode. We bring in the text some discussions about the different types of visual impairment, the importance of using touch and hearing to make up for the total or partial absence of vision, the concepts and the rise of teaching in distance learning, as well as the relationships of the magic cube with the contents of flat and spatial geometry.  In the end, we were able to conclude that the use of such resources brings satisfactory results and contributes to the understanding and learning of the contents of Euclidean geometry.

Keywords: Inclusion. Mathematics teaching. Visual impairment. Geometry.

Resumen

La matemática puede ser explicada, con riqueza de detalles, incluso para alumnos portadores de deficiencias. En la búsqueda de alternativas de bajo costo que puedan contribuir para la enseñanza de la geometría euclidiana a deficientes visuales, encontramos recursos que valoran las percepciones por medio de otros sentidos, como el cubo mágico y recursos de audio. El presente artículo remite a un proyecto desarrollado como monitores de investigación en una institución de educación superior, en el curso de Licenciatura en Matemática, en la modalidad de educación a distancia (EaD). La investigación trató de verificar cómo el uso del cubo mágico y de los recursos de audio pueden facilitar la comprensión de los conceptos matemáticos relacionados con la geometría euclidiana de alumnos con deficiencia visual, que estudian en la modalidad EaD. Exponemos, en el texto, algunas discusiones sobre los diferentes tipos de deficiencia visual, la importancia del uso de tacto y de la audición para compensar la ausencia total o parcial de la visión, los conceptos y el ascenso de la enseñanza en la modalidad EaD, así como las relaciones del cubo mágico con los contenidos de geometría plana y espacial. Llegamos a la conclusión de que el uso de tales recursos produce resultados satisfactorios y contribuye para la comprensión y aprendizaje de los contenidos de la geometría euclidiana.