Políticas educacionais inclusivas e pedagogia libertadora: a sintonia entre a criticidade e mudança

Resumo

Este estudo dialoga com as concepções de educação inclusiva e as políticas que embasam a crescente democratização do ensino na sociedade. Para tanto, abordam-se a necessidade de políticas afirmativas e emancipatórias, os sujeitos beneficiados pelo contato amplo, bem como a valorização da pluralidade de experiências e de culturas em âmbito escolar. Outra abordagem adotada diz respeito à preocupação sobre como essas relações podem ser experienciadas e quais princípios qualificam essas trocas. Logo, objetiva-se compreender se há conexão entre a pedagogia libertadora de Paulo Freire, em seu movimento dialético, e as políticas afirmativas de inclusão educacional. Os processos de escrita e de pesquisa documental, bibliográfica e qualitativa se fundamentaram em Severino (2002).

Palavras-chave: educação inclusiva; pedagogia libertadora; direitos fundamentais.

Abstract

This study dialogues with the inclusive education conceptions and the policies supporting education’s increasing democratization in society. To do so, it addresses the need for affirmative and emancipatory policies, the subjects benefited by broad contact, and the plurality’s appreciation of experiences and cultures in the school environment. Another approach adopted concerns the worry about how these relations can be experienced and which principles qualify these exchanges. Therefore, its aim to understand if there is a connection between Paulo Freire's liberating pedagogy, in its dialectical movement, and the affirmative policies of educational inclusion. The writing, documentary, bibliographical and qualitative research processes were based on Severino (2002).

Keywords: inclusive education; pedagogy for liberation; fundamental rights.

Resumen

Este estudio dialoga con las concepciones de educación inclusiva y las políticas que fundamentan la creciente democratización de la educación en la sociedad. Para ello, se revisan la necesidad de políticas afirmativas y emancipatorias, los sujetos beneficiados por el contacto amplio, así como la valorización de la pluralidad de experiencias y de culturas en el ámbito escolar. Otro acercamiento adoptado tiene que ver con la preocupación sobre la forma como esas relaciones pueden ser experimentadas y cuáles principios cualifican esos cambios. Luego, se pretende comprender si existe conexión entre la pedagogía liberadora de Paulo Freire, en su movimiento dialéctico, y las políticas afirmativas de inclusión educativa. Los procesos de escritura y de investigación documental, bibliográfica y cualitativa se apoyaron en Severino (2002).

Palabras-clave: educación inclusiva; pedagogía liberadora; derechos fundamentales.