A importância da inclusão do aluno autista nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental II: estratégias e recursos

Resumo

Este estudo buscou abordar a inclusão do aluno autista nas aulas de Matemática do Ensino Fundamental II, destacando a importância desse tema. A problemática central questiona de que forma o professor de Matemática pode promover essa inclusão do aluno com TEA. Para responder a essa questão, o objetivo geral foi identificar como os professores de Matemática do Ensino Fundamental II estão promovendo a inclusão do aluno autista. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica. Após análise dos dados coletados, observa-se que o autismo é uma condição neurológica que se manifesta por dificuldades na comunicação, interação social e funcionamento cognitivo. O tratamento é personalizado, adaptando-se às necessidades específicas de cada criança e envolve uma equipe multidisciplinar de profissionais de saúde. A implementação da educação inclusiva em ambientes escolares visa garantir a qualidade do ensino para todos os alunos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Estratégias adaptadas são essenciais para promover o aprendizado de todos, garantindo uma educação sem distinções e adaptada às Necessidades Educacionais Especiais. Vale salientar que o contexto da sala de aula, é permeado por diferentes alunos, com diferentes potencialidades, dificuldades e deficiências. Nesse sentido, o educador deverá estar preparado para atender o aluno incluso, utilizando diversas estratégias e abordagens pedagógicas para a inclusão. A pesquisa sobre Matemática inclusiva para alunos autistas demonstrou que a utilização de materiais manipuláveis, jogos didáticos e estratégias adaptativas promove a participação ativa e significativa desses alunos nas aulas. Essas abordagens não só estimulam o desenvolvimento de habilidades matemáticas, mas também promovem a autonomia, confiança e engajamento dos alunos no processo educativo.

Palavras-chave: autismo; ensino de matemática; inclusão.

Abstract

The objective of this study was to examine the issue of including autistic students in elementary school mathematics classes and to highlight the importance of this topic. The central issue is how mathematics educators can facilitate the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the classroom. To address this question, the objective was to identify the methods employed by elementary school mathematics teachers to facilitate the inclusion of students with autism. A comprehensive bibliographical survey was conducted. Upon analysis of the collected data, it becomes evident that autism is a neurological condition that presents itself in various ways, including difficulties in communication, social interaction, and cognitive functioning. The treatment is tailored to the individual child's specific needs and provided by a multidisciplinary team of health professionals. The implementation of inclusive education in school environments is intended to ensure the provision of high-quality instruction for all students, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD). Adapted strategies are indispensable for promoting learning for all, ensuring an education free of distinctions and tailored to special educational needs. It is important to note that the classroom environment is populated by students with a range of abilities, challenges, and disabilities. In this regard, educators must be prepared to meet the needs of students who are included in the classroom setting. This can be achieved through the implementation of various pedagogical strategies and approaches that are specifically designed for inclusion. Research into the inclusion of mathematics for autistic students has demonstrated that the use of manipulative materials, didactic games, and adaptive strategies can effectively promote the active and meaningful participation of these students in the classroom. These approaches not only facilitate the development of mathematical skills but also encourage students to become more autonomous, confident, and engaged in the educational process.

Keywords: autism; teaching mathematics; inclusion.

Resumen

Este estudio buscó abordar la inclusión del alumno autista en las clases de Matemáticas de la Enseñanza Primaria II, destacando la importancia de dicho tema. La problemática central cuestiona de qué manera el profesor de matemáticas puede promover la inclusión del alumno con TEA. Para responder a esa pregunta, el objetivo general fue identificar cómo los profesores de matemáticas de la escuela primaria II promueven la inclusión del estudiante autista. La investigación realizada fue la bibliográfica. Después de analizar los datos recogidos, se observa que el autismo es una condición neurológica que se manifiesta por dificultades en la comunicación, interacción social y funcionamiento cognitivo. El tratamiento es personalizado, adaptándose a las necesidades específicas de cada niño e involucrando un equipo multidisciplinario de profesionales de la salud. La implementación de educación inclusiva en entornos escolares tiene como objetivo garantizar la calidad de la enseñanza para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Las estrategias adaptadas son esenciales para desarrollar el aprendizaje de todos, asegurando una educación sin distinciones y adaptada a las necesidades educativas especiales. Merece la pena señalar que el contexto de clase está impregnado por diferentes alumnos, con diferentes potencialidades, dificultades y deficiencias. En ese sentido, el educador deberá estar preparado para atender al alumno incluido, utilizando diversas estrategias y enfoques pedagógicos para la inclusión. La investigación sobre matemáticas inclusivas para estudiantes autistas ha demostrado que el uso de materiales manipulables, juegos didácticos y estrategias adaptativas promueve la participación significativa de esos estudiantes en las clases. Esos enfoques no solo estimulan el desarrollo de habilidades matemáticas, sino que promueven la autonomía, confianza y compromiso de los estudiantes en el proceso educativo.

Palabras clave: autismo; enseñanza de matemáticas; inclusión.