A INTERAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS OUVINTES E SURDAS ATRAVÉS DA LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

O artigo está pautado na trajetória do surdo e nas lutas pela inclusão, no que tange sua participação mais efetiva na sociedade, e, principalmente, ao acesso à educação de qualidade, considerando a educação bilíngue como processo facilitador de inclusão e desenvolvimento cognitivo. Abarcar os fatores históricos se faz necessário para o desenvolvimento de metodologias pedagógicas na educação infantil, proporcionando o aprendizado da criança e seu desenvolvimento. O objetivo desse artigo é ressaltar a importância do ensino da Libras no contexto da criança ouvinte, para formação de espaços promotores do desenvolvimento das crianças, ouvintes e surdas, em suas diversas potencialidades. Para construção dessa pesquisa, utilizou-se metodologia bibliográfica pautada em autores como Roa (2012), Cartaxo (2013), Cortelazzo e Romanowski (2006), e Fernandes (2012). O problema de pesquisa aborda: como o ensino de Libras para crianças ouvintes é capaz de promover espaços formativos de desenvolvimento de potencialidades? Dessa forma, acredita-se que é possível proporcionar um ambiente que favoreça a construção da identidade surda e o incentivo intencional para o desenvolvimento da cultura surda em variados cenários sociais. Diante disso, torna-se importante conscientizar educadores e a sociedade como um todo, no intuito de evidenciar que a real possibilidade de inclusão do surdo poderá acontecer quando a pessoa ouvinte compreender a Libras como segunda língua desde a educação infantil e, assim, possibilitar uma confluência entre surdos e ouvintes na construção de espaços multiculturais e de educação.

Palavras-chave: educação infantil; Libras; educação bilíngue; cultura surda.

Abstract

The article is based on the trajectory of the deaf and the struggles for inclusion, in terms of their more effective participation in society and access to quality education, considering bilingual education as a process that facilitates inclusion and cognitive development. Addressing historical factors is necessary for the development of pedagogical methodologies in early childhood education that provide learning and development for children. The aim of this article is to highlight the importance of teaching Libras in the context of hearing children, to create spaces that promote the development of children, both hearing and deaf, in their diverse potentials. To construct this research, we used bibliographic methodology based on authors such as Roa (2012), Cartaxo (2013), Fernandes (2012), Cortelazzo and Romanowski (2006). The research problem is: how is the teaching of Libras to hearing children able to promote formative spaces for the development of potential? It seems possible to provide an environment that favors the construction of a deaf identity and the deliberate encouragement of the development of a deaf culture in different social scenarios. It is important to raise awareness among educators and society, to show that the real possibility of inclusion of the deaf can happen when the hearing person understands Libras as a second language from early childhood education, thus allowing a confluence between deaf and hearing people in the construction of multicultural and educational spaces.

Keywords: early childhood education; Libras; bilingual education; deaf culture.

Resumen

El artículo se basa en la trayectoria del sordo y las luchas por la inclusión, en lo que concierne a su participación más efectiva en la sociedad, y, principalmente, al acceso a una educación de calidad, considerando la educación bilingüe como un proceso facilitador de inclusión y desarrollo cognitivo. Abarcar los factores históricos se hace necesario para el desarrollo de metodologías pedagógicas en la educación infantil, proporcionando el aprendizaje del niño y su desarrollo. El objetivo de ese artículo es resaltar la importancia de la enseñanza de Libras en el contexto del niño oyente, para la formación de espacios que promueven el desarrollo de los niños, oyentes y sordos, en sus diversas potencialidades. Para la construcción de esa investigación, se utilizó una metodología bibliográfica basada en autores como Roa (2012), Cartaxo (2013), Cortelazzo y Romanowski (2006), y Fernandes (2012). El problema de la investigación es saber: ¿cómo la enseñanza de Libras para niños oyentes es capaz de promover espacios formativos de desarrollo de potencialidades? De esa manera, se cree que es posible proporcionar un ambiente que favorezca la construcción de la identidad sorda y el incentivo intencional para el desarrollo de la cultura sorda en diversos escenarios sociales. Por lo tanto, es importante concientizar a los educadores y la sociedad en su conjunto, con el fin de poner de manifiesto que la posibilidad real de inclusión del sordo puede suceder cuando la persona oyente entienda la Libras como segunda lengua desde la educación infantil y, así, posibilitar una confluencia entre sordos y oyentes en la construcción de espacios multiculturales y educativos.

Palabras clave: educación infantil; Libras; educación bilingüe; cultura sorda.