Relações dialógicas entre o trabalho com a ludicidade na educação infantil e a alfabetização e letramento

Resumo

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar a contribuição do lúdico no processo de desenvolvimento cognitivo da criança na Educação Infantil, na sua transição para o ensino fundamental I. Trata-se de entender como o lúdico pode ser usado no contexto da Educação Infantil de modo a auxiliar a criança, de maneira significativa, na alfabetização e letramento na educação fundamental. Para tal, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, tendo como referenciais teóricos Piaget (1976), Vygotsky (1984), Kishimoto (2006), Friedmann (1996), entre outros que, em suas pesquisas, tratam o tema estudado. A ludicidade pode ser trabalhada em vários campos relacionados com a criança, como o social, cognitivo, pessoal e cultural. Os docentes são peças fundamentais para esse processo, pois eles podem, a partir do lúdico, fazer com que a criança pense e analise as atividades, transformando-as em conhecimento. Alfabetizar letrando consiste na apropriação dos códigos necessários para o domínio da leitura e escrita e sua utilização na comunicação com o meio social. Visa a formação de um cidadão participativo na busca de melhorias na qualidade de vida, que apreende símbolos e não apenas sinais. A construção da linguagem escrita do estudante se inicia com um trabalho contínuo através da significação que a escrita traz. Assim, pelo estudo realizado, percebe-se que a inserção da ludicidade no planejamento escolar faz com que a criança desenvolva seus conhecimentos, habilidades e competências, pois a concentração, a criatividade e a imaginação são liberadas por meio de atividades divertidas e dinâmicas.

Palavras-chave: Alfabetização e letramento. Ludicidade. Educação Infantil. Ensino fundamental I.

ABSTRACT

This paper aims to analyze the contribution of playfulness in the process of cognitive development of children in Early Childhood Education, in their transition to Elementary School. The question is understanding how playfulness can be used in the context of Early Childhood Education in order to help the children significantly in the alphabetizing and literacy processes at elementary education. For such goal, a bibliographical research was carried out, having as theoretical references Piaget (1976), Vygotsky (1984), Kishimoto (2006), Friedmann (1996), among others that, in their research, treat the studied subject. Playfulness can be used in various fields related to the child, such as the social, the cognitive, the personal and the cultural field. Teachers are fundamental pieces to this process, as they can, by playfulness, make the children think and analyze the activities, turning them into knowledge. To alphabetize with literacy comprehends the appropriation of the codes necessary for the mastery of reading and writing and their use in communication at the social environment. It aims at the formation of a participative citizen who searches improvements on the quality of life, who apprehends symbols and not just signs. The building of the student's written language begins with a continuous work through the meaning that writing brings. Thus, the study shows that the inclusion of playfulness in school planning makes the children develop their knowledge, skills and competences, because concentration, creativity and imagination are released through fun and dynamic activities.

Keywords: Alphabetizing and literacy. Playfulness. Early Childhood Education. Elementary School.

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo analizar la contribución de lo lúdico en el proceso de desarrollo cognitivo del niño en la Educación Inicial, en su transición para el primer grado. Se trata de comprender cómo lo lúdico puede ser usado en el contexto de la Educación Inicial de manera a preparar al niño, de manera significativa, para la alfabetización y letramento que empezarán más adelante. Para ello, se realizó una investigación de tipo bibliográfico, sobre la base de autores como Piaget (1976), Vygotsky (1984), Kishimoto (2006), Friedmann (1996), entre otros que, en sus investigaciones, tratan el tema en cuestión. Lo lúdico puede ser trabajado en varios campos relacionados con la formación del niño, como el social, el cognitivo, el personal y el cultural. Los docentes son piezas fundamentales para ese proceso, pues pueden, por medio de lo lúdico, hacer que el niño piense y analice las actividades, transformándolas en conocimiento. Alfabetizar con letramento consiste en la apropiación de los códigos necesarios para el dominio de la lectura y escritura y su utilización en la comunicación con el medio social. Pretende la formación de un ciudadano participativo en la búsqueda de mejoras en la calidad de vida, que aprehende símbolos, no solo señales. La construcción del lenguaje escrito del estudiante empieza con un trabajo continuo con la significación que la escritura aporta. Así, por el estudio realizado, se percibe que la inserción de lo lúdico en la planificación escolar hace que el niño desarrolle conocimientos, habilidades y competencias, pues la concentración, la creatividad y la imaginación son liberadas por medio de actividades divertidas y dinámicas.